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吴亲园 《中国教育技术装备》2023,(11):122-124
后疫情时代,高校线上教学已经十分普遍,成为主要的教学方式之一。而要实现线上教学质量的提升,必须有科学完善的线上教学评价体系作为保障,和传统教学评价不同,线上教学评价体系拥有自身的特点。在后疫情时代,面对线上线下教学双线融合的教学模式,我国高校必须探索线上教学评价体系构建的有效路径。对后疫情时代高校线上教学评价体系构建进行研究,提出评价体系构建的有效策略,以促进我国高校线上教学更好地开展。 相似文献
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吴亲园 《中国教育技术装备》2022,(19):61-63
任务驱动教学法来源于建构主义教学理论,具有较强的实用性和可操作性。融合建构主义学习理论的内涵并应用任务驱动教学法,能够促使中职师范信息技术课程进一步创新和改革,从而构建以任务驱动为导向的新型信息技术课程教学模式。在教学过程中,信息技术教师可以针对教学任务进行分阶段细化,以培养学生的自主学习习惯,激发学生的学习主动性和积极性,进而提升信息技术课程教学的有效性。 相似文献
3.
吴亲园 《中国教育技术装备》2023,(7):104-106
在互联网时代,高速发展的信息技术融入各行各业当中,尤其是对于教育行业而言,信息技术的融入推动了教育行业的变革与发展。新冠疫情暴发之后,对于我国教育行业来讲,线上教学从线下课堂教学的辅助角色转变为主要教学方式。在这样的前提下,如何实现线上教学与线下课堂教学质量的实质等效,是高校教师需要重点研究的课题。针对线上线下课堂教学质量实质等效的实现进行研究,从内涵入手,找出其中存在的问题并有针对性地提出解决意见与措施。 相似文献
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