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我国有句成语叫“揠苗助长”,揠就是拔的意思,说的是古时宋国有个急性的农夫,总希望自己田里的禾苗长得快些。但是,每天到田里去看,总觉得禾苗不见长。于是煞费苦心地想出了一个主意,把每棵禾苗都拔起一截,满以为总算帮禾苗长高了些,没想到事与愿违,禾苗很快都枯萎了。 相似文献
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幼儿教育的原理告诉我们,幼儿最初的劳动是从自我服务性劳动开始的,比如,自己脱衣服,穿衣服;自己喝水,吃饭;自己洗手,洗脸,洗手帕;自己整理被褥等等。其中比较容易做的自然是喝水、吃饭、脱衣、洗手等。我们从这些最容易的劳动技能入手教儿子劳动的本领。开始是很困难的,因为他一点经验也没有,那怕是最简单的事情,也要手把手地教,不厌其烦地做示范动作。比如脱衣服,他不会解扣,也不知道应该先脱一个袖子。再脱另一个袖子,而是两只手扯着两边的衣襟向后拉。我们就教他解扣子, 相似文献
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所有的孩子都爱玩,而我的儿子尤其爱玩,玩起来可以忘掉一切,似乎游戏成了他赖以生存的整个世界。对于这种状况,我的妻子十分担心,觉得儿子玩得太野了,一旦要让他安静下来,学点什么,将很困难。尤其是在她看到别人家的孩子能认一点字,识一点数,算一点题的时候,心中更是焦急。我则认为,对幼儿来说,最好的学习方式就是游戏,而最好的学习环境就是大自然和社会。幼儿到了三四岁,已经有了基本的活动能力,人类生活中那些最基本的动作方式,如站、走、跑、跳、推、拉、扔、拿,以至于攀登、超越小障碍等,他都已经学会了。此时,也已经有了最基本的语言交际能力。有些研究认为,3—4岁的幼儿常用的词汇已有1730个,不仅会说简单句,而且还会说少量的复合句,可以基本上表达自己的愿望, 相似文献
4.
四月十一日,我的儿子降生了。他象春天一样富有生命力。他在这个季节降临人世,对于他和他的母亲来说都是十分幸运的: 第一,产假期间母子二人都不受酷暑炎热的煎熬,也不必担心寒冷的侵袭。春季室内外温差变化较小,便于孩子适应环境气温的变化。第二,由于天气渐渐转暖,穿的衣服,盖的被子都可以逐步减少,便于他全身性的活动,而且这些活动大大有利于他动作的发展。如果拿春天出生的孩子和秋末冬初出生的孩子六个月动作发展的水平做个比较,就可以发现春天出生的孩子动作发展更好一些。比如,春天出生的孩子,六个月时能完成仰卧翻身、坐、爬等动作的人数占总人数的百分率均高于秋末冬初出生的孩子。 相似文献
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当我大学毕业成为一名儿童心理学工作者的时候,我还是一个单身汉,过着一人吃饱、全家不饥的生活。这对于我来说,自然有极大的优越性:时间充裕,生活自由,省力省心。但对于搞儿童心理学工作的我来说,也有它的弊病。我不仅没有孩子,而且也没有“家”。为了熟悉孩子,我必须到处寻找接触孩子的机会,不仅浪费时间,而且由于种种条件的限制,很难进行连续的观察。至于对家庭教育的见解,则更是纸上谈兵,缺乏坚实的生 相似文献
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美国著名的动物行为学家哈洛博士在研究恒河猴的社交行为时发现如下事实:成年恒河猴的社交行为受其早期的社交生活经验的影响很大。新生猴头两年如被完全隔离于猴群之外,则其后行为极不正常,而且不能矫正。如果出生后只隔离八十天或不到八十天,则对其以后的行为无严重影响。隔离六个月,则其情况介乎前两种情况之间。研究表明,新生猴和母猴或其它小猴的交往是完全必要的。 相似文献
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儿子在生活的第一年,身体不大好,经常伤风感冒。每次得病,总要去几趟儿童医院,吃药、打针,十多天才能好利索。治疗稍不及时,伤风感冒就会转为气管炎或肺炎。如果说抚养的辛苦只是给我们带来一点身体的疲劳的话,那么孩子患病带给我们的则不仅仅是身体的疲劳,而且还有精神上的紧张、不安和痛苦。独生子在父母心中的价值,我想许多年轻的父母都是清楚的。每次儿子患病,我们都处于紧张状态、尤其是我的妻子,就更加沉不住气,常常是儿子服过一两付药,或者打过一两次针还不退烧,她便认为医生医术不高,或者怨药 相似文献
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有一本《幼儿心理学》的书,引述了这样一个实验材料,即要求幼儿分别用不同的思维方式完成以下的任务:把一套简单的杠杆连接起来,借以取得用手不能直接拿到的糖果,即找出物体之间极简单的机械关系。第一种可用感知动作思维的方式解决问题,就是在实验桌上放有实物杠杆,孩子可以动手操作以达到目的;第二种则需要用具体形象思维的方式解决问题,就是只在图画中画出有关物体的图形,让孩子看,孩子只能凭借图象去思考解决问题;第三种只能用抽象逻辑思维的方式解决问题,就是不给孩子提供实物,也不提供画有实物的图片,只用言语说明任务和条件,这时,孩子既不能动手做,也无图象可凭,而只能在概念的基础上,凭借抽象逻辑思维解决问题。这项研究的结果如下: 相似文献
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近来不少书刊引用美国心理学家B.S.布鲁姆关于人的智力成熟百分比的看法:以17岁时的智力为成熟的智力,那么,智力发展过程中,其50%的智力是在胚胎至4岁期间形成的,30%在4—8岁期间形成,剩余的20%在8—17岁之间形成。这个看法引起了一些争议。因为它显然是不全面的。可以说,它既有可取之处,又有不足之点。其可取之处是它描述了智力发展的总趋势:先快后慢,最后趋于停滞。同时指出智力的成熟期大约在17岁左右。其不足之点是,用百分比描述智力阶段 相似文献