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新课标明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本点。”新课标强调语文课程性质的“人文性”，是语文学科回归文化本身、回归人性本身的科学要求。因此，我们在设计语文家庭作业时，既要重视学生听、说、读、写能力的训练与培养，也要重视挖掘其人文意义，把人文教育贯穿始终。 相似文献
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吴十日 《湖南第一师范学报》2010,10(2):67-68,78
传统普通话教育以显性教育为主,教学内容偏重于语言知识的传授和语言技巧的训练,高耗低效。母语习得与＂语感中心论＂给普通话教育提供了很好的参照与启示,普通话教育的核心目标是培养学生的普通话语感,相对于显性教育而言,隐性教育体现出更大的优越性。 相似文献
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吴十日 《湖南城市学院学报》2004,25(2):107-110
教育思想有历史继承性，现代的终身教育思想是伴随产业经济的产生而产生的，它的发展大致可分为产生、发展、成熟三个阶段，学习时间的终身性、学习过程的阶段性和学习形式的多样性是它的主要特点，也是构成它的基本理论框架，我国儒家的教育观，已具备了这三个方面的因素，蕴含着萌芽状态的终身教育思想。 相似文献
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隐性教育是引导学生在教育性环境中,通过内隐学习获取有益于个体身心健康和个性全面发展的隐性知识的活动方式及过程。在普通话教育中,隐性教育相对于显性教育而言具有独特的优势。语言的本质是一种生活方式,语言的生命力存在于使用之中,因此,“回归生活”,使教育理念、教育内容和教育方式生活化,是实施普通话隐性教育的一种有效途径。 相似文献
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吴十日 《当代教育理论与实践》2010,2(4):44-46
一个完整的普通话教育体系应包括显性教育与隐性教育,而传统普通话教育以显性教育为主,知识教育和技能训练被人为割裂,使语言直感可望而不可及。隐性教育在打破＂语言自我＂和方言定势、培养普通话语感等方面,体现出更大的优势效应。充分发挥隐性教育在普通话教育中的重要作用,是普通话教育改革的一条有效途径。 相似文献
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