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教学评价是课堂教学的有机组成部分。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，是适时、精当、有度的．如春风化雨，润物无声。那么，如何提高数学课堂评价的有效性，使其真正为教学、为学生服务呢？笔者对此作了一些尝试。 相似文献
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吴国贵 《福建基础教育研究》2012,(12):76+78-76,78
翻开人教版小学数学教材,映入我们眼帘的是一个个活泼可爱的卡通人物,一个个生动有趣的数学故事,一幅幅各色各样的图画,这不仅为枯燥的数学注入生命的气息,而且为数学教学提供了丰富的课程资源.然而,在使用教材的过程中,我们不难发现,由于部分教师对情境图缺乏深刻的认识和理解,往往在具体的实施过程中存在一定的误区.因此,我们应该认真地去读懂教材中的情境图.笔者结合近几年的教学实践,谈谈用好情境图的"三大法宝". 相似文献
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试卷讲评课是一种重要的课型,但时常被广大教师所忽视,使试卷讲评课成为教学过程中最薄弱的环节之一。试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型,对学生已学的数学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。在讲评课中,教师往往采用对答案就题论题,演“独角戏”的授课方法。造成课堂气氛沉闷, 相似文献
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吴国贵 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):31-31
<正>一、讲评要做到及时准确,把握时效性数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动,在此过程中学生有很多解题思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。因此,一般考试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完成后,趁热打铁地及时讲评,才能达到讲 相似文献
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