警惕“虚假的承诺”     

吴小健 《小学教育科研论坛》2004,(11):44-44

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岁月的书签     

吴小健 《小学青年教师》2007,(9)

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让阅读焕发出个性光彩——感受孙双金老师的教学艺术     

吴小健 《小学语文教学》2004,(5):37-37

2003年11月,在古城杭州,我有幸听到特级教师孙双金老师的一节阅读课《林冲棒打洪教头》,深深折服于他精湛的教学艺术和课堂上折射出的人格魅力。孙老师在教学中引导学生从不同的角度与文本进行对话,发掘和填充文本中的“空白”,尊重他们独特的见解和感悟,在他的课上,学生畅所欲言,妙语连珠,个性飞扬,使阅读具有了无穷的魅力。现撷取其中一个教学片断与大家共赏析。片断:出示填空题:()的林冲师:读书要读出个性,读出属于自己的结论。现在就让我们从不同的角度来研究研究林冲,看看他是个什么样的人。(生默读课文,并圈圈画画,找出相关词句,五分…  相似文献   

跳出课文教课文--孙建锋教学艺术课例赏析     

吴小健 《江西教育》2006,(8):36

案例:苏教版六年级《只拣儿童多处行》师:读书,不仅要读进去,还要跳出来。所谓跳出来,就是以自己的“火眼金睛”看课文,产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流。时间六分钟。生:(默读课文,表面风平浪静,  相似文献   

论高等职业技术教育的课程设置     

吴小健 《南平师专学报》1996,(2)

本文就高等职业技术教育课程设置的依据、目标、组织形式、内容构建的指导思想以及各形态的课程比例等做简要的论述。  相似文献   

算盘的启示     

吴小健 《师道》2004,(8):17-17

曾看过这样一则耐人寻味的故事——某日，小算盘对主人说：“我有十三根杆，每根杆都各有六颗珠子，下面五颗，上面一颗，每杆的上下都还可再放一颗，总共可以放26颗。”主人说：“那我就把你加满吧!”于是他真的加了26颗珠子。可惜，加满后的算盘就完全不能用了。  相似文献   

重拾快乐     

吴小健 《教书育人》2005,(1):104-104

很长一段时间，我分明感到曾经有过的激情正逐渐消失，读书如此，上课更如此，惶恐之余，不禁自问：怎么了，这个本应充满生命活力的年龄，竟会暗淡如斯?此时，心中回响着众多的声音：“每天机械的劳作，累!”‘久生苦短，何必苛求?”……不，这绝不是真正的原因，只是安慰自己的种种借口，我知道我身上某些东西正在悄然改变着，不再为了备课而彻夜未眠，  相似文献   

让造句也精彩——于永正教学艺术片断赏析     

吴小健 《小学教学设计》2004,(28)

如何《让造句也精彩》,于永正指导学生联系生活理解和运用“究竟”一词,会给你一些启示的。  相似文献   

让造句也精彩——于永正教学艺术片断赏析     

吴小健 《江苏教育》2004,(22)

(苏教版三年级《水上飞机》) 师:同学们,读书要把心放到课文中去,读出疑问出来。现在请你们读读这一段话,看看有没有自己读不懂的词语。 (出示:小海鸥想:客轮、货轮,啥样的船我没见过,可就是没见过这种长翅膀的船,他飞了过去,想问个究竟。)  相似文献   

突破传统改变观念     

吴小健 《小学教学参考》2004,(7):32-32

时下，写教案已演变成了书法比赛，甚至是字数比赛，许多一线教师苦不堪言。但翻开这些字迹优美、内容详尽的教案，我们往往发现这只不过是《教师备课手册》、《教学参考书》的剪辑本。那么我们是不是可以高呼：教案可以休矣!众所周知，教学是一种有目的、有计划  相似文献