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基于建构主义学习理论提高软件专业学生面向对象编程技能的教学策略包括,一是要以多媒体作为认知工具,促进新知识的内化,激发学生学习程序设计的兴趣和动机;二是要合理确定学生的最近发展区,实施支架式教学,引导学生完成意义建构;三是创设程序设计的真实教学情境,以师生协作互动的方式推进学习进程,引导学生自主学习。 相似文献
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把成才的路铺到学生脚下———宜兴轻工业学校学生管理工作的几点做法黄卫平吴岳军市场经济中所包含的消极因素，增加了学生管理的复杂性。双休日的实行，则延伸了学校德育“盲点”的时空。换一个角度思考，换一种思路操作，这是我校近年来在学生管理中摸索的一条新路。有... 相似文献
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基于耗散结构理论视角的德育系统研究 总被引：2，自引：0，他引：2
吴岳军 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(2):39-42
德育系统具有耗散结构的开放、非平衡性、非线性、涨落四个特征。耗散结构理论对德育系统的启示就是,通过引入负熵、打破静止、建立自催化机制和创造有利的涨落,使德育系统由不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。 相似文献
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在全球化语境下,非遗传统手工技艺中的工匠精神,蕴含了对技艺孜孜以求、精益求精的"匠气",对职业不忘初心、始终如一的"匠心"和对产品不断探索、推陈出新的"匠魂".以校企合作为基础的现代学徒制与工匠精神蕴含的职业理念和价值取向高度耦合.现代学徒制背景下工匠精神的非遗传承人培养,从技能人才培养目标的选择、培养模式的确定、教学... 相似文献
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主体间性：建构现代德育师生关系的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
主体间性从关系向度开启了审视德育师生关系的新视角,是对主体性道德教育的超越。主体间性蕴涵着德育师生关系的三个基本价值维度：主体间性蕴涵着平等沟通,有利于生成具有正确理念的德育师生关系路径;主体间性蕴涵着理解尊重,有利于建立有效的德育师生关系评估范式;主体间性蕴涵着交互发展,有利于实现本真的德育师生关系的意义互构。 相似文献
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课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为:“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”。课程的显著特点——方案性以及主要功能——教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾:(1)课程设置与人才培养目标之间的矛盾;(2)课程设置与职业岗位(岗位群)的知识能力要求之间的矛盾;(3)知识无限性与课程有限性之间的矛盾;(4)社会对人才需求的经常性变化与课程体系需要相对稳定之间的矛盾;(5)科技知识成几何级数增长与课程内容滞后的矛盾。 相似文献
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论传统师生关系的缺失及其出路 总被引：1，自引：0，他引：1
吴岳军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(10):90-92,104
基于传统文化下的传统教育观念难以维系现代师生间彼此的关系,师生关系面临着重构。在现代教育理念下,建立互尊互爱、民主平等、合作探究、共同进步的师生关系,是在对传统的“师道尊严”的反思中创造的新型的师生关系范式。 相似文献
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中专教育与人才市场的供求错位及其对接吴岳军从我国经济发展、社会进步和国民素质相对低下的现实状况看,职业人才的供给总量大大小于需求总量。然而,中专毕业生就业难偏偏成了目前困扰和制约中专教育发展的主要问题之一。显然,中专教育的供与人才市场的求之间出现了错... 相似文献
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传统师生关系的透视及其现代转型 总被引：3，自引：0，他引：3
师生关系是社会关系的一种表现,师生关系的生成受到不同社会发展背景和文化背景的深层影响。传统的师生关系具有伦理性、工具性、等级性的特征。实现师生关系现代转型的选择:一是树立人本思想;二是建立现代教育价值理念;三是提升教师素质,实现学生期望中的教师角色;四是寻求教育资源的支持;五是改革教学评价制度。 相似文献
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本文在正视了中专学习困难学生这一群体的现实状况后，分析了他们学习困难（又称学习乏能，Learning disabilities）的成因，并借鉴现代西方教育心理学家的理论成果包括加涅的学习层级理认、布卢姆的掌握学习理论、奥苏伯尔的动机理论等提出了转化学习困难学生的教学策略。 相似文献