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差异化教学是新课改的一种创新教育理念,针对学生的能力发展提出了尊重内在感受、尊重个体差异、尊重个体体验的要求.但事实上,进入实践环节后,往往有很多教师无法真正做到以学生为主体,造成两种局面:要么变成学习木偶,要么变成"叛逆学生".要想平衡课堂教学中的两类学生主体,笔者认为首要就是实施差异化策略,将课堂自由权还给学生.在此我针对自己的一节公开课《最佳路径》谈谈自己的体会. 相似文献
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本文通过对小灵通消费资料的统计分析得出了数据反应的实际信息,并量化得出了客户满意度,继而运用隶属度函数量化得出忠诚度,基于这些信息给出了用以提高小灵通信誉的建议。 相似文献
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实验探究能力是科学探究能力在实验教学中的具体化,是学生在学习中运用实验来探究物质及其变化本质和规律的一种能力。因此,以实验为基础的化学学科,新课程中学生实验探究能力的培养,显得尤为重要。那么,在新课程的化学教学中教师如何通过优化实验教学过程来培养学生的实验探究能力呢？本人作了以下一些尝试,以求抛砖引玉。 相似文献
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一、关于教材[14分]1、教材内容及编排意图分析正确.(10分)说课者“说教材”时,要正确地说出编者编排该内容的意图;把握该内容在教材中,在单元中所处的地位及作用;把握该内容与前后教材内容的联系;弄清教材是由哪几部分组成的;主要应对教材内容作精要而正确的分析. 相似文献
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《毛主席在花山》这篇课文记叙了1948年春夏之交,毛主席在花山村关心群众碾米,给碾米的群众送水和帮助群众推碾子三件事。表现了毛主席关心群众、爱护群众,处处为群众着想的思想品质。这一组课文的读写训练重点是分清课文的主次,因此,阅 相似文献
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吴庆芳 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
所谓以小见大,就是在写作中选取细微的个性鲜明的事物,通过具体的叙述、生动的描写,揭示社会生活中某一方面深刻的本质,给人以认识、教育、启迪或趣味.以小见大是一种艺术处理的独到功夫,它将有限与无限沟通.将具体细微与抽象深刻连接,窥一隅而知全貌,撷一叶而知春秋,笔者在这里就结合初中语文课文谈一谈"以小见大"常见的几种写法. 相似文献
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吴庆芳 《苏州教育学院学报》2010,27(3):65-68
汉语歇后语是中国劳动人民在长期实践和认识过程中提炼的语言的结晶,承载着丰富的中华文化内涵。在交流中使用歇后语能使交流幽默生动、委婉明了。从概念隐喻角度分析解读三类汉语歇后语—谐音歇后语、双关歇后语、省略歇后语,直译、意译和套用习语以及意译加注是比较实用的英译方法。 相似文献
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信息技术作为一门实践性很强的学科,目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响,学生学习乏味,致使信息技术课堂教学效率不高。结合近几年的课堂教学实践,我认识到：信息技术学科的课堂教学应该是别具生命力的。 相似文献