情境创设:抛锚式教学策略的关键环节   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴应荣 《中国教师》2008,(22):22-24

<正>建构主义教学理论越来越受到教育界的重视,对当前教学的积极影响日益凸显。该理论认为,学习的过程是学习者积极主动地建构知识的过程,它强调学习情  相似文献   

双向反馈言体教学的探索     

吴应荣  杨克文 《安徽教育学院学报》2001,19(2):117-118

双向反馈立体教学法以及系统地创造性地应用知识和总结学习为目标，充分兼顾师生双边关系，旨在调动学生的学习主动性，培养其应用知识的迁移能力。  相似文献   

影响教育学教学策略的因素分析     

吴应荣 《现代教育论丛》2007,(3):53-57

本文通过探查影响教学策略的因素,揭示教育教学应以学生为主体的理据和方法。影响教学策略的主要因素有:教学目标、学习者特征、教学内容、教师、教学环境等,在分析影响教育学教学策略因素的基础上,得出教育学教学应以学生为主体,教师在教学中应充分研究教材、研究学生,并采取行之有效的方法引导学生积极主动的探索,追寻关系与意义的重建。  相似文献   

创新教育：深化师范教学改革的主旋律     

吴应荣 《六安师专学报》2000,16(1):82-83

  相似文献   

教师情感智力现状调查及对策研究——以六安地区小学教师为例     

吴应荣  桂真 《淮南师范学院学报》2014,(2):16-18

教师的情感智力是指教师监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。通过问卷调查发现教师情感智力水平居中,城镇教师和农村教师在情绪调控能力方面有差异,文科教师理科教师在情感智力水平上有差异,学历为专科水平和教师学历为本科的教师在情感智力水平上有差异,教龄在5年以下和教龄在15年以上的教师在人际关系处理方面显著高于教龄在5年到15年的教师。在调查的基础上提出了改变教师培养模式、提高教师待遇、满足教师各种需要等提高教师情感智力的有效对策。  相似文献   

中小学教师幽默风格的现状研究     

解登峰  吴应荣  谢章明 《上海教育科研》2009,(12)

通过对263名中小学教师进行幽默风格问卷调查和访谈,了解中小学教师的应对幽默感的特点,从而为维护和发展积极健康教师心理提供参考.调查结果表明,年龄为26～35岁和教龄为6～10年的中小学教师幽默感的积极和消极性均是最高峰;中小学男、女教师积极幽默感无差异,消极幽默感有显著差异;农村教师和本科学历教师消极幽默感较强;不同学段中小学教师的消极幽默感差异显著.并由此提出培养中小学教师积极幽默感的建议.  相似文献   

教师情感智力培养策略研究——基于激励视角     

吴应荣  许纯玲 《教学与管理》2013,(24):40-42

一、教师情感智力及其重要意义1995年10月,美国《纽约时报》专栏作家戈尔曼(D.Goleman)出版了《情感智商》一书,戈尔曼在书中称情感智商包括五个方面的能力,即自身认识情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励、认识他人情绪的能力,人际关系的管理能力。并且认为在对个人成  相似文献   

积极心理学视野下的大学生和谐人格建构   总被引：2，自引：0，他引：2  

吴应荣 《高等教育研究(成都)》2010,27(3):81-83

大学生和谐人格的塑造是高等教育及社会主义和谐社会构建不可或缺的要素。积极心理学是从研究人自身的积极因素入手,提倡用积极的心态来解读人的许多心理现象（包括心理问题）,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些来帮助人们最大限度地挖掘自己的潜力而获得良好的生活。在积极心理学的启示下,文章认为大学生和谐人格的建构应从加强大学生自我教育、完善大学生心理健康教育模式、构建积极的社会支持系、批判继承传统文化中的合理内容等几个方面来培养。  相似文献