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初 中 生 在 学 习 物 理 时 ,已 经 开 始 习 惯 用 生 活 中 的 观 念 代 替 物 理 概 念 。 鉴 于 此 ,我 觉 得 初中 生 学 习 物 理 课 应 采 取 以 下 几 种 方 法 。 1.有 目 的 地 观 察 ,带 着 问 题 思 考 。观 察 要 细 心 ,带 着 问 题 观 察 ,还 要 边 看 边 把 学 到 的 物 理知 识 联 系 起 来 进 行 分 析 。 如 观 察 自 行 车 ,先 全 面 了 解 各 个 部 件 ,特 别 是 与 运 动 有 关 的 部 件 ,然 后 逐 一 分 析 其 特 点 ,最 后 再 从 静 态 联 系 到 自 行 车 运 动 时 的 状 态 ,特 别 是 刹 车 时 的 变 化 等 。 … 相似文献
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众所周知，课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。然而，“管束式”、“填鸭式”教学模式以“应试”为目标，始终把学生作为被动的教育对象。课堂上，教师将课本知识硬塞给学生，只有灌输，缺乏交流，学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，他们只能是鹦鹉学舌，人云亦云。长此以往，这种教学模式就会压抑学生的积极思维活动，失去个性，养成思维惰性，形成“吃现成饭”的思维模式。学生消极被动接受的知识，只有靠死记硬背才能纳入记忆系统，这样的知… 相似文献
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