小学中老年教师专业发展的现状与思考     

吴晶京 《宁波教育学院学报》2008,10(1):15-17

专业成长贯穿于教师发展的各个阶段,中老年教师作为学校发展的重要力量,具有职业效能感高、专业知识扎实、教学经验丰富的优势,同时也存在受教学"惯习"束缚,教学反思不够、学习主动性不强等问题。教师之间相互开放课堂,建立实践共同体,制定弹性化的评价机制是促进中老年教师专业成长的有效策略。  相似文献   

小学沙龙式校本三修的探讨     

吴晶京 《上海教育科研》2008,(8)

沙龙,作为一种开展活动的载体,因其倡导"自由、民主、平等、对话",尊重参与者个性,成为学术界常见的研讨活动形式.研究证明:"在一个紧密连接在一起的集体内,即使是一个最年轻、最没经验教师也会比任何一个有经验和有才干的但与教育集体背道而驰的教师做出更多的工作."沙龙式校本研修就是基于同伴互助理念的校本研修模式之一.  相似文献   

全面推进素质教育大力提高学生的素质     

吴晶京 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):7-8

素质教育作为培养跨世纪人才的教育思想和教育模式，已成为我国教育界的共识、并逐步为社会所接受． 它以社会发展需要和人的群体发展、长远发展需要为出发点，以学生全面的整体的素质提高为根本目的，以充分尊重学生的主体和主动精神为前提，以最大限度地开发学生潜能为基础，以塑造学生健全人格为动力，”以学生发展为本．”一句话，科学性是其内容，丰富性是其内涵，多样性是其形式，创造性是它的灵魂． 而实验学校以实验性、先进性、科学性和示范性为基本特征，实验是它的生命源泉，且它作为教育战线的排头兵，是创导和实施素质教育的先…  相似文献