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[教学内容]人教版《小学数学》第六册第六单元。[课堂实录]一、激活经验,引发主题师:近期老师去了两个地方。(课件出示:北京天安门广场、绍兴城市广场图)如果让你们对这两个广场作个比较,你们会怎么比?生1:天安门广场在北京,离我们很远;绍兴城市广场在绍兴,离我们很近。生2:天安门广场非常大,绍兴城市广场比较小。师:咦。你是怎么知道天安门广场比较大的?生2:我去过这两个广场,亲身感觉到的。师:究竟这两个广场的大小怎样呢?老师找了一些资料(课件呈现)。天安门广场,面积约440000平方米,是北京的著名景点之一。绍兴城市广场,面积约120000平… 相似文献
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一、激活经验,初步感知"平均数" 师:老师发现同学们又长高了不少.谁愿意告诉大家自己的身高? (五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米.) 师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗? 生1:我估计可能是142厘米.因为平均身高应该接近中间身高. 相似文献
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一、导入了提出问题、解决问题的过程)少呢?请每位同学自己试着在纸上师:我们以前学过这类计算算一算!有困难的,可以参考课本中师:近期,有一种“福娃”玩具特别好卖。(出示图片及数据)请吗?的算法进行计算。问,买5个这样的玩具要多少元?生:没有!(点评:先让学生估算,再尝试生:24×5=120(元)。师:所以说,这是我们面临的笔算,这样既复习了上节课所学的师:解决这个问题,我们用到一个新问题!(板书:新问题)以前估算方法,也为笔算学习打下基础,了什么知识呢?碰到新问题,你一般会怎么办?实现了估算、笔算的有机结合。同生:两位数乘一位数的笔算。生:… 相似文献
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"校本时代"的县(市)教科所工作的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年来,上虞市教科所在上级教科研部门的关心、指导下,在市教体局领导重视、支持下,根据新课程改革的实际,进一步加强了对教育科研的过程管理,探索“校本时代”教科工作管理新模式,创新适应教育科研发展要求的机制,为新课程实验的顺利推进提供保障,为教师专业发展创建有效平台。一、以机制创新为动力,促进教育科研向纵深发展根据市教体局提出的:“教研重心下移,教学指挥靠前,深入一线服务”的要求,全力构建“教学、教研、科研、培训一体”的教育科研新机制。1.努力构建适应新时期教研、科研发展需要的新机制为目标的学习模式。“新课程下… 相似文献
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师：老师发现同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高：149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米) 相似文献
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<正>【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》四年级下册P27￣29页例1、例2。【教学目标】①创设富有数学味的教学情境,引导学生亲历"加法交换律和加法结合律"的探索过程,帮助学生理解并掌握"加法运算定律",初步感受到应用"加法运算定律"可以使一些计算简便。②凭借贴近生活的学习材料,发展学生的分析、比较、抽 相似文献
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定向启导,自学探究 教师根据教学内容,确定教学目标,再根据教学目标,有目的地进行引导,使学生明确探索方向,启发学生自学探究。如教学数学第二册P52“两位数退位减法”时,教师先让学生计算并回忆两位数笔算减法要注意的两条:(1)相同数位对齐;(2)从个位减起。接着,让一学生讲出:43-7的口算思考过程,以唤起学生对已有知识、技能的回忆。最后再出示例5,43-27=16,让学生根据已有知识与技能,自己探索理解两位数减法中,当个位数不够时,“要从十位退1作10,在个位上加10再减”的道理。这样,由于教师的启导、引路,再结合看书观察插图,使学生有了明确的探索方向和重点,可取得较好的效果。 释疑点拨,自学尝试 这个步骤是指教师给学生指导学习方法,解答疑 相似文献
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【实录】一、激活经验,初步感知“平均数”师:老师发现,同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米)师:根据这些数据,你能估计一下这五位同学的平均身高是多少厘米吗?生1:我估计可能是142厘米,因为平均身高应该接近中间身高。生2:我估计可能是141厘米。因为最高的与最矮的相差17厘米,所以,我想平均身高应该与最高身高相差8.5(17÷2)厘米,所以是149-8.5≈141厘米。生3:我想可能是140厘米,但我说不出理由。师:大家的猜想很丰富,也很真实。究竟这五位同学的平均身高是多少… 相似文献
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