谈谈数学教师的教学语言     

吴洪泽 《黑龙江教育》2005,(5):34-36

教师的形象生动、逻辑严密的语言,对于吸引学生课堂注意力,调动学生学习兴趣,引发学生联想,丰富学生想象,提高课堂教学效率有着不可估量的作用。但也有些数学教师却认为,提高语言修养是语文教师的事,而我们数学教师只要在课堂上讲清楚、说明白就行了,因而放松了对自己教学语言的要求,这对教学质量的提高极为不利。我认为,语言作为人际交流的工具,传承文化知识的载体,师生在课堂上信息互动、知识生成的媒介,各科教师都应予以重视。本人拟从一个小学数学教师的角度,谈一谈如何锤炼教师的语言修养及表述能力,充分发挥课堂教学语言的功能作用,从…  相似文献   

根据数学概念形成过程的特点进行教学     

吴洪泽 《安徽教育》1984,(12)

数学概念是理解和掌握一切数学知识的前提。概念不清就不可能进行精确而清晰的思维。因此,在教学中,我们必须认真研究概念形成过程中的特点,下面就梯形教学谈谈我在这方面的认识。  相似文献   

浅谈组合图形的教学     

吴洪泽 《江苏教育》1986,(17)

通用教材第六册《长方形和正方形的面积》这一章节里,安排了组合图形的初步认识及其面积的计算。我认为编者安排这一内容的意图在于:1、通过分析组合图形的组成,培养学生的空间观念与想象能力;2、使学生在弄清图上所标的尺寸和计算面积所需要数据之间的关系时,进一步明确长方形、正方形概念的内涵;3、通过组合图形  相似文献   

掌握约分规律 提高计算能力     

吴洪泽 《天津教育》1985,(2)

约分与分数四则计算有着密切的联系,要迅速准确地进行计算,就要熟练地掌握约分的技能技巧。怎样引导学生掌握约分规律,培养学生的技能技巧呢?在学生初步掌握约分的意义和方法的基础上,我精心设计了几组带有一定规律性的约分题让学生练习。在练习中,  相似文献   

引导探究促进学生思维发展--谈数学习题的解题指导     

吴洪泽 《教学月刊(小学版)》2005,(2):52-53

例:求出下面每个图形的面积。(先动手在图中量出计算时需要的数据,再分别算出它们的面积)比较它们的面积,你发现了什么?这道练习题选自人教版第九册数学“多边形面积的计算”(P.83)。学生在解答此类题目时,要引用许多旧知识,且需动手动笔动脑方能完成。这些题目的编排,体现了编者独具匠心的构思。可是由于学生练习此类题型后教师难以批阅,因此,在考试时,这些题型一般不出现。正由于此,教师往往对此重视不够,在处理上或蜻蜓点水,轻描淡写一带而过;或将此布置为家庭作业,让学生自己练练做做,不作检查,草草了事;更有甚者,干脆视而不见,只字不…  相似文献