随文练笔 放飞想像     

吴爱贤 《中小学作文教学(小学版)》2004,(10)

一位哲人曾经指出:语文学习的外延与生活的外延相等。打开语文封闭的门扉,让语文与生活接轨,让语文学习充满生活气息,这是新的“课程标准”大力倡导的理念。《黄河象》是人教版第十册中的课文。课文从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。我们在充分朗读课文的基础上让学生讨论,科学家是怎样  相似文献   

“快乐读书吧”栏目下小学语文整本书阅读探讨——以《从前有座山》为例     

吴爱贤 《天津教育》2023,(1):168-170

<正>著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“带着孩子走进书的时候,真正的教育才开始。”统编语文教科书在每个单元都设置了“快乐读书吧”,就高年级语文课堂活动而言,教师可以将“快乐读书吧”的内容融入课堂教学中来,尤其是在整本书的阅读当中,更需要二者之间的紧密结合。如何使学生通过一片树叶看到整片的森林呢？想实现“1+X”的整本书阅读目标,要让学生通过“快乐读书吧”产生强烈的阅读欲望,实现自主阅读,提升阅读素养。小学生在“快乐读书吧”中的阅读情绪和阅读水平直接影响学生对整本书的热爱程度,  相似文献   

动静结合 突出中心     

吴爱贤 《中小学作文教学(小学版)》2003,(3)

[话题由来] 同学们对自己的家乡一定很熟悉吧?假如有客人要来游玩,你会怎样介绍家乡风光呢?当然,介绍景物的方法有很多,可以按时间顺序介绍景物变化,也可以按“移步换景”的方法来介绍各处景物。然而,不管你用什么方法来写景,将景物描绘得有动有静,却是写景的一个基本要求。试着想一想,如果你笔下的景物,只动不静或者只静不动,那该多单调呀。请看以下写景片段。  相似文献   

作文课上,我被学生“将”了一军     

吴爱贤 《中小学作文教学(小学版)》2004,(10)

“作文难,怕作文”的问题一直困扰着教师和学生。我常想:为什么孩子们天生爱说话,却单单怕作文呢? 前一天备课至深夜。第二天,我决定好好指导学生第二单元作文:“我后悔的一件事”。由于准备充分,我很快进入情境。作文课上,我循循诱导,引导他们说出心中愧疚之事,让自己泪流满面之事。可一位  相似文献   

抓住对比因素 写出人物心灵     

吴爱贤 《中小学作文教学(小学版)》2003,(4)

[话题由来] 生活中常常会有各种各样的对比,事与事之间有对比,同一件事在不同的发展阶段有对比;人与人之间有对比,同一个人在不同的境况下也会有对比。同学们在叙事或写人时,如果能抓住生活材料中的对比因素加以生动的描述,就可能写得更加生动而深刻。  相似文献