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吴盛华 《学生之友(小学版)》2012,(11):31-31
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,让学生学得轻松愉快．这样就能促使学生敢于质疑。那么如何培养学生的质疑能力呢？我认为可以从以下三个方面入手： 相似文献
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大凡文章不仅包含一定的思想性和艺术性,还包含着作者丰富细腻的情感,所以,读一篇文章,不仅能让我们在语言技法上有所提高,更会在情感方面得到熏陶。在当今的语文阅读教学中,情感元素的关注显得特别重要,不仅要求我们拥有广博的知识,还要兼备健康积极的情感。那么,如 相似文献
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吴盛华 《新课程导学(上)》2012,(28)
对于"生成"的课堂,钟启泉教授曾作过精辟的阐述:"课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式.预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求."那么,面对课堂中超越预设、鲜活丰富的即时"生成",教师该怎么做呢? 相似文献
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小学《品德与社会》课程是建立在社会生活基础之上的,其以开展品德教育为核心部分,目的是培养学生的高尚品德,引导学生树立积极向上的人生观和价值观。《品德与社会》作为一门综合性很强的基础学科,是小学教育阶段开展德育教育的主要渠道,也是传播中华民族精神教育及生命教育的重要课程。因此,小学德育教育的教师要按照《小学品德与社会课程标准》提出的相关要求,改善《品德与社会》课堂教学方式,推动该课程教学获得更大成效。本文主要针对"如何提高小学品德与社会教学的有效性"这一问题展开论述。 相似文献
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