排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1
1.
吴红锦 《四川教育学院学报》2000,(11)
知识体系是人对所学知识的升华,是掌握具体知识的制高点,构建知识体系有助于对知识的理解、记忆和迁移。复习课是教师引导学生自主构建知识体系的最佳时机,如何让学生在复习课的活动中自主构建知识体系呢?笔者就此在九年义务教育六年制第四册两步应用题的复习课中进行了大胆尝试,通过在课堂不同阶段营造不同类型的活动,达到让学生在复习课中层层递进,自主发现、完善和拓展知识体系的目的。一、营造竞争氛围,让学生在演变活动中自主发现知识体系的脉络。两个上下层面知识结点之间的递进、衍生过程,是知识体系结点之间联系的桥梁和纽带。演变… 相似文献
2.
吴红锦 《四川教育学院学报》2000,16(3):27-28
为迎接 2 1世纪的挑战 ,培养跨世纪的高素质人才 ,必须全面推进素质教育 ,以提高人的素质为根本目的。小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一 ,它不仅是向学生传授知识 ,更重要的是培养他们良好的思维品质和思维能力。数学教学的核心是培养思维能力 ,它对学生掌握数学知识、认识世界和表达思想具有极其重要的意义。对学生思维训练主要是通过课堂教学来实现的。因此 ,思维的培养和训练应贯穿于数学教学的各环节之中。一、创设情境 ,引入新知 ,激发思维。积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础之上的 ,创设情境是激发学生思维… 相似文献
3.
一、运用多种教学手段,激发学生学习兴趣.儿童都有好奇、好探求的心理特征,他们的思维以形象思维为主.根据儿童的心理特征和思维特点,在教学中我尽量通过电化教学以及教具演示、学具操作等直观教学手段,形象、生动地展现知识的形成过程.由于学生的多种感官参与学习活动,不仅激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,而且使他们能在愉悦的气氛中学习数学知识.例如在教学“连加”计算时,为了让学生理解连加的意义,掌握连加的计算方法,我借 相似文献
1