排序方式： 共有13条查询结果，搜索用时 12 毫秒
1.
外语专业学生研究外国文学具有双语双向交流的特征,这是他们的优势.但他们母语和文学基础的薄弱使他们陷入困境,因此,在外语系或外语院校增加文学课时,加强文学和文学理论与批判的学习是当务之急。 相似文献
2.
吴结评 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,2(1):49-51
三A原则是哈佛教育思想的灵魂，哈佛校长鲍克在《超越象牙塔》一书中将其发展为新三A原则。本篇就三A原则的树立和发展进行阐述，并对鲍克的新三A原则略作评价。 相似文献
3.
吴结评 《福建工程学院学报》2010,8(4)
西方诗经学经历了传播、译介、研究3个阶段,在第三阶段,各种西方文学批评流派将其理论运用于<诗经>研究,取得了不少成果.加拿大学者多布森将语言学运用于<诗经>创作年代的考证,结论与我国传统诗经学关于其创作年代的考证基本一致.而美籍华裔王靖献运用套语理论对<诗经>进行数据分析,对多布森的<诗经>创作年代的"连续阶段"提出疑问,争论的焦点是4个连续阶段的过渡时间问题. 相似文献
4.
<走进迷宫--欧·亨利的艺术世界>是一部系统的、全面的研究欧·亨利的学术专著,该书有三个特点1.多角度、全方位出击;2.融研究、评论、鉴赏于一体;3.活跃的文体. 相似文献
5.
汉英分属两个完全不同的语言系统,而诗歌在其间进行转换,译者之长便在原文的阐释与译文的表达之间显露.以国内学者许渊冲的"三美"为基准,本文尝试在中西几个重要英译本之间作比录. 相似文献
6.
本文意在对西方诗经学形成的每一阶段进行梳理,并在此基础上对每一时期的特征进行分析。西方诗经学历时三百多年,经历了以下三个阶段:16—18世纪以教会学术为中心的第一阶段;18—19世纪还《诗经》以文学作品本来面目的第二阶段;20世纪西论中用对《诗经》进行全方位研究的第三阶段。其演变历程为:从教会学术向世俗学术———即由神学研究转为综合性文化研究,继而向文学研究的过渡,再向西论中用对《诗经》进行再阐释与分析研究的纵深发展。 相似文献
7.
交际一般是指人与人之间的语言活动,即人们通过语言交流信息与感情。所谓交际与跨文化交际之间的区别在于语言的不同和文化的差异,这些差异形成了中国学生与讲英语的人们之间的交际中的隔阂与障碍。本文就如何扫除这些障碍提出了一系列教学建议,并探讨了该门课程中的不少教学问题。 相似文献
8.
本文主要探讨了通过训练培养和提高学生听力能力的重要性以及训练的具体方法,对大学英语考试的听力题型进行了分析,并就如何引导学生掌握考试技巧进行了较为详尽的探讨。 相似文献
9.
吴结评 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(4):26-29,53
我国伟大的教育家孔子首创"私学",并以超群的智慧创建了一系列教育理念,他以师德为本,辅以师技、师艺,身体力行,实施启发式教育和因材施教原则,开创了我国的教育传统.在当代,我们的高校教师仍然可以从他的教育思想中获取营养,构筑我们的教育梦想,塑造出我们的教师形象. 相似文献
10.