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吴继斌 《福建基础教育研究》2011,(11):53-54
随着新课改的实施,我们欣喜地看到教师教研活动出现仿真性的虚境型片段教学。在虚境型片段教学活动中,笔者或作为执教者、或为聆听者及评价者,亲身感受到虚境型片段教学在现实工作中日益成为评价教师基本素质、教学技能、教学才华的重要方法,但对其具体操作、要求等方面的培训工作较滞后,许多教师对虚境型片段教学感到陌生、存在认识上的误区。文章主要探讨生物学科虚境型片段教学中出现的问题及对策,与同行分享。 相似文献
2.
职校如何建立以人为本的教师激励机制 总被引：2，自引：0，他引：2
职业学校要想走出招生低谷．关键要培养出合格的高素质人才．而培养高素质人才的关键又在教师。因此．学校有必要实行积极的激励机制．调动教师的工作积极性．使他们在搞好教学工作的同时实现自身的需要。增加工作满意度．从而使他们的积极性和创造性继续保持下去。 相似文献
3.
中职单招语文复习中,多数教师的做法是按照课文顺序从前到后带领学生将一篇篇课文再次细细梳理一遍,吃了一次"回锅饭",嚼之无味且低效。本文从模块化教学的角度,探讨如何整合复习内容,从而提高复习的有效性。 相似文献
4.
未来社会是学习化的社会。联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“每天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习、具有自我学习的能力是现代人必备的素养。让自己的学生具备这一素养,为终身学习打下基础是每个教育工作者的责任。如何让学生具备这一素养呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 相似文献
5.
吴继斌 《福建基础教育研究》2013,(11):67-68
新课程改革以来,在创建新课堂理念的倡导下,作为一线教师积极投身于课程改革的实践,传统的课堂教学模式在悄然改变,生物课堂也不例外。新理念下的生物课堂被赋予了时代的色彩。互动教学作为一种主体性的教学模式,已成为课程改革的一大亮点,它最大限度搭建了让学生体验和展现的舞台。 相似文献
6.
<正>引言：受传统教学“重灌输,轻理解”“重知识,轻能力”“重分数,轻素养”观念的影响,课堂教学出现表层学习、表面学习和表演学习的现象,一节课看似热热闹闹,却收获甚微。于是指向核心素养的“深度教学”就成了课程教学改革的新方向。“深度教学”是“基于知识的内在结构,通过对知识完整深刻的处理,引导学生从符号学习走向学科思想和对意义系统的理解和掌握,并导向专业素养的教学。”其宗旨为了培养学生适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。“三能”是深度教学的特质,也是课堂变革的追求。“三变”是深度教学的理念,“三做”是深度教学的行动。 相似文献
7.
吴继斌 《福建教育学院学报》2002,(6)
高中阶段是人生十分关键的时期。笔者在教育教学实践中了解到当代高中生目前面临种种心理挑战,其中主要有以下四个方面: 心理挑战之一:求知升学的疑惑辅导策略:新挫折、新理念、新开拓 相似文献
8.
浅谈生物实验课中如何培养学生的动手能力 总被引：1，自引：0，他引：1
生物学是一门自然科学,也是一门实验科学.科学实验是人们变革客观世界的主要实践活动之一,也是学生学习科学知识,训练科学实验操作能力的主要渠道.通过本文探讨的培养方法,不但使得生物实验课培养了学生的动手能力,而且能拓展学生的知识视野,更有利于学生能动性、自主性、创造性的张扬,同时有利于在师生、生生互动中加深师生间的情感交流,促进学生间的团结合作精神. 相似文献
9.
当前,教育改革进入了以"核心素养"为标志的新阶段,从学生核心素养到学科核心素养是一个具体化的过程。中职语文与普高不同,它需要对学生进行基于职业关键能力发展需要的语文能力培养,即中职语文核心素养培育。它须立足于学生本体,从生活必备、职业拓展和职场应用三个阶段,有层次、全方位地培养学生的语文素养。培养"中职语文核心素养"的落脚点是课堂,而情境化教学拉近了语文教学与现实生活的距离。通过巧妙地创设情境,能在语文教学与专业培养之间架起桥梁,既促进学生语文素养的提高,又促进其专业技能的成长。以通过启发式"问题情境"培养学生生活必备语文素养,通过嵌入式"任务情境"培养学生职业拓展语文素养,以及通过实践式"写作情境"培养学生职场应用语文素养等为例,探讨了创设情境的策略。 相似文献
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