文言文教学:两极中的均衡   总被引：1，自引：0，他引：1  

周湘慧  董鸥  吴良高  张悦 《中学语文教学》2006,(1)

文言文教学长期以来存在着某种尴尬:当教师努力落实语言因素时,教学往往变成了文言词句与语法章法的分析课,随之而来的是课堂气氛的沉闷和师生双方的疲惫;而当教师积极关注情感、态度、价值观这一层面时,教学又往往流于空疏浮泛乃至花哨,最终直接导致学生文言水平的迅速下滑。有人用“死于章句、废于清议”概括这两种极端。如何寻找两个端点间的平衡呢?希望本期发表的课例以及浙江宁波万里国际学校部分教师的评说,有助于大家的思考。  相似文献   

中职《职业道德与法律》教学的几点策略     

吴良高 《考试周刊》2015,(1):177

中职《职业道德与法律》教学中应重视对教材中必学内容和选学内容的处理;采用现代教育技术处理好课堂教学;充分利用教材中的"拓展阅读"、"相关链接"、"镜头"、"互动在线"、"名人名言"和"体验践行"。  相似文献   

中职《经济法基础知识》教学中的几点策略     

吴良高 《考试周刊》2013,(9):176-177

中职《经济法基础知识》教学应重视对必学内容和选学内容的处理;采用现代教育技术处理好课堂教学;充分利用教材中的"小资料"、"链接"和"想一想"。  相似文献   

“探究-合作式”课堂教学初探     

吴良高 《考试周刊》2009,(32):226-227

“探究-合作式”课堂教学是教师和学生双方都参与,以导师和主人的双重身份进入探究式课堂的一种课堂方式。在《政策与法律法规》教学中,如何通过高质高效的课堂教学．使学生对我国旅游法制建设的发展和现状有一个初步的了解,本文对此作了探讨。  相似文献   

《季氏将伐颛臾》课例     

吴良高 《中学语文教学》2006,(1):26-28

[思路]《季氏将伐颛臾》被选入《语读本》第一册。读本中的章如何教学？这是我一直思考的问题。我们既不能对之大包大揽，也不能完全放手不管。于是，我尝试放手让学生自读课，然后进行讨论。但是选择什么内容作为学生进入本的抓手呢？我绞尽脑汁想寻找一个恰当的角度。最后，一个个孤零零的“曰”字触发了我的灵感：每一个人说话的情态、心态都各不相同，而同一个人在不同情境中的发言其心理、表情也多有差异。我何不利用让学生为“曰”加修饰语的方式引导学生体会人物心理和章脉络呢？事实证明，这一方式调动了学生的主动性，学生对章的理解远远超出教师的想象。  相似文献   

中职学校《法律基础知识》教学的几点思考     

吴良高 《考试周刊》2008,(22):77-78

中职学校<法律基础知识>的教学要积极发挥教师的主导的作用,讲课做到生动有趣,引导学生理论联系实际;在教学的互动过程中重视学生的主体作用,必须牢固树立"以学生为本"的教育理念,实现由"要我学"到"我要学"的转变.  相似文献   

案例教学法在中职《经济法基础知识》教学中的应用     

吴良高 《考试周刊》2011,(38):223-224

在中职《经济法基础知识》教学中,教师应积极应用案例教学法。案例的选择应做到具有目标性、启发性和典型性;本法在实施过程中应以激发学生学习兴趣、掌握法律知识和提高应用法律知识能力为目标。  相似文献   

课例三 《季氏将伐颛臾》课例     

吴良高 《中学语文教学》2006,(1)

[思路] <季氏将伐颛臾>被选入<语文读本>第一册.读本中的文章如何教学?这是我一直思考的问题.我们既不能对之大包大揽,也不能完全放手不管.于是,我尝试放手让学生自读课文,然后进行讨论.但是选择什么内容作为学生进入文本的抓手呢?我绞尽脑汁想寻找一个恰当的角度.  相似文献