《燕子》导入设计     

吴静君 《小学教学参考》2000,(1)

小语第十册课文《燕子》是一篇看图学文,全文语言优美,画面生动。在教学这篇课文时,我是这样来设计新课导人的。首先,我以一则谜语作为开场白：“身穿黑外套,尾巴像剪刀,春暖花开飞来到,边飞边舞卿卿叫。”全班学生几乎同时说出了谜底：燕子。立即,我打出课本插图投影,要求学生观察。燕子,除了刚才一则谜语讲到的特点外,上还有什么特点？学生的兴趣一下得到了激发,都在各自观察的基础上发表了自己的看法,但都只从燕子的外形上去描述。我并末就此作罢,继而手指着各种姿态的燕子问道：“如果让我们来写燕子的话,我们可以从哪几…  相似文献   

给老双亲的一封信     

吴静君 《家长》1999,(7)

双亲大人:捧读双亲来信得悉父亲书法获奖,真是振奋人心。爸爸真是“老骥伏枥”“老当益壮”,是儿孙们的好榜样。爸爸,今天我想斗胆向您提出几点关于如何教育孙辈的建议。当今,社会正逐步朝着文明、高科技、高消费的方向发展,作为社会主义初级阶段的中国的子民,我们每时每刻都在接受经济大潮的冲击。有些人比较明智,他们懂得选择正道,在生存  相似文献   

关注深度思考发展思维能力     

吴静君 《数学教学通讯》2017,(31):64-65

数学教学的基本目标是让学生学会数学地思考,发展思维能力.如何让学生在有限的数学课堂上发展思维能力,本文从研读教材、有效开展课堂交流、教会学生学会思考的方法和策略三方面做浅显的阐述.  相似文献   

小学数学同课异构教学循证教研流程与实践——以《稍复杂的分数乘法实际问题（1）》为例     

吴静君 《教育科学研究》2023,(11):69-75

小学数学同课异构是教师教研活动的常见形式之一。以往的同课异构教学研究偏向基于经验的课堂观察，缺乏基于数据的循证教研。从经验比较到数据循证，能让小学数学同课异构所蕴含的专业发展力量走向深刻。基于数据的小学数学同课异构教学循证教研流程包括问题导向、循证设计、收集数据、对话共议、证据迭代五个部分。以《稍复杂的分数乘法实际问题（1）》一课为例，探究了小学数学同课异构教学循证教研的具体步骤。小学数学同课异构教学循证教研要注意数据服务教研、人机协同教研、理论联系实践。  相似文献