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周久璘 《中学物理教学参考》2000,29(3):5-7
注重理论联系实际是中学各学科教学的共性任务，当然也是中学物理教学的重要任务．从物理学科自身的特点看，在物理教学中落实这项任务符合物理学科自身的特点。更具有重大的现实意义与历史意义． 相似文献
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教育是个性养成的主要途径,学校要以一定的人格观作为办学的根本理念和育人目标。个性就是人格的独特性,具备独立人格的人通常有心理上的兴趣取向,思想上的独立意识,思维上的批判精神,行动上的创新能力,道德上的责任意识等特征。兴趣是潜能的"向导",潜能是内隐的,潜能是多元的,潜能是创新的"产床"。校本课程具有发展学生兴趣、发挥学生特长、开发学生潜能与培养学生创新品质的功能。校本课程的特点决定了它发挥的功能,校本课程的主要特点有:个性化,综合性,与国家必修课程的互补性,教师是课程的设计者,学生是课程的决策者,关注学生的生活经验,课程本身具有创新性等。 相似文献
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本文从过程中抽象物理模型,类比中移植物理模型,比较中变通物理模型,分析中转变化物理模型等四个方面论述物理模型的建立和应用,开通过典型例子分析、说明。 相似文献
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本文对’97高考物理实验题作了简要评述,指出该试题的特点是手脑并举,强化应用,并从多角度进行实验知识和能力的考查,启示我们探索如何改进物理实验教学。 相似文献
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所谓分析物理过程,就是弄清物理过程的具体细节、分析其前因后果、制约条件及其本质特征.对物理过程的分析是解决物理问题的重要环节.一、如何分析物理过程 1.弄清过程细节,寻找联系“桥梁”分析物理过程首先必须弄清物理过程的各个组成环节,以及它们的制约条件.大量的物理题(尤其是综合题)所描述的物理过程是复杂的,然而它们往往是由若干个彼此独立的子过程组合而成,这些子过程各有个性,各有其不同的物理特征,服从不同的物理规律.但是,这些子过程又不是孤立的,通常它们总存在 相似文献
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纵观多年的高考物理试题,我们不难看出,高考物理试题不仅进行知识的考查,更重视能力的测试。在高考物理科说明中,分析综合能力是要求最高的一种能力。因此,分析综合能力既是评价学生素质高低的重要指标,也是学生在高考中能否取得好成绩的重要因素。 相似文献
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高中物理(试用本)上册将圆锥摆作为圆周运动的一个特例作了重点介绍,并推导了圆锥摆摆角α与转动角速度ω之间的函数关系:cosα=g/lω~2。对于这个式子,有些人对它进行了如下讨论:当ω→∞时,因为g、l为恒量,所以g/lω~2→0,α→π/2,这说明要使摆球的摆角达到π/2是不可能的;当ω→0时,g/lω~2→∞。前一讨论无疑是正确的, 相似文献
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一般说来,难度较大的高考题通常具有过程复杂、图景“模糊”、条件隐蔽的特点.分析解决这类问题都必须弄清物理过程、建立物理图景,进而理顺求解思路.而在分析物理过程时,寻找过程中的某些特殊状态,把握其基本特征,往往是理顺思路的关键.能否敏锐地抓住这些特殊状态反映了考生思维能力的强弱.本文仅以1997年全国高考物理试卷中的部分题为示例,藉以说明抓住特殊状态对解题所起的作用.1 通过题设运动图景分析,挖掘特殊状态隐含的条件从题设的运动图景分析,可以发现特殊状态,利用特殊状态的特点可以挖掘题设的隐含条件,使求解思路明朗化. 相似文献
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电路结构是由各种电学元器件组合而成的.弄清电路结构特征,画出简化电路或等效电路是解决电路计算的基础.中学物理中所涉及的电学器件主要有电阻器(定值电阻器、滑动变阻器与电阻箱)、电感器、电容器和二极管等.这些电学器件在电路中,不同情况下产生不同的功效,尤其是理想电感器、电容器和二极管的作用更为特殊,且具有共性.这种共性为:它们均既可起断路作用,也可起短路作用.本文将就这三种理想器件在电路中的共性作用,谈谈其应用. 一、利用理想电感器的断路性与短路性理想电感器是不考虑其电阻的,它在稳恒电路中有时起断路作用,有时起短路作用,具体说,在电路闭合瞬间(△t→0),由于自感电动势的作用,通过电感器的电流不能突变,此时通过电感器的电流为零,故可将含有电感器的支路视为断路;当电路达到稳态时(△t→∞),由于自感电动势为零,故可将理想电感器视 相似文献