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人们对一些标点符号的用法一直争论不休。一是教材附录中的标点符号的使用只是一个大致说明,二是教材上的一些标法与一些有影响的刊物也有出入。其中就有书名号或引号并列的词语间是否用顿号,书名号在电视、书刊栏目上的使用范围,文章的题目在什么情况下 相似文献
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周亮华 《通化师范学院学报》2012,33(7):67-68,74
在康德哲学特别是在其道德哲学中,"实践理性"是一个基础性的概念,在通常的理解模式中,人们会将其与"思辨理性"来进行对照性的理解。然而,这往往致使我们忽视了"实践理性"概念在康德道德哲学内部所具有的独立特征和丰富意蕴。因此,该文将视线集中于这一概念自身,厘清出它的三重基本维度:内在、先验和超验,并从中梳理出康德进行实践理性论证所展现出来的自由的理念(意志自由)——自由的法则(道德法则)——自由的世界(道德王国)的逻辑线索,在深化对实践理性自身理解的同时,勾勒出康德道德哲学体系的全景。 相似文献
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人们对一些标点符号的用法一直争论不休。一是教材附录中的标点符号的使用只是一个大致说明,二是教材上的一些标法与一些有影响的刊物也有出入。其中就有书名号或引号并列的词语问是否用顿号,书名号在电视、书刊栏目上的使用范围,文章的题目在什么情况下打书名号什么情况下打引号等问题。有人说教材附录部分没有说明的,就按照教材的打法。但教材的打法本身就有争议。比如,《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》(第二册)(人民教育出版社出版,2006年6月第2版)P85面正文的倒数第5行就有如下文字: 相似文献
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