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课程建设是提高教学质量的基础。近年来,在教学内容改革、教学设施的建设、教学手段和方法的改进,教师队伍建设等方面,许多院校取得不少成绩,摸索了许多宝贵的经验。但从提高教学质最这个目的着眼,分析课程建设,我们觉得仍有不少偏差和不足。比如对教师队伍的建设,较多注意教师队伍结构(年龄结构、职称结构等)的合理性,较少注意教学水平的高低,教师队伍的教学能力结构及其对课程各个教学环节的适应性;在教学条件建设 相似文献
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改革开放以来,广州地区经济建设欣欣向荣。地区的社会经济发展为师范教育的发展提供了条件,师范院校也为地区教育事业的发展不断作出贡献。为适应广州地区中等教育事业发展的需要,广州师范学院坚持为中等教育服务的办学方向,根据广州地区中等教育事业发展的要求与需要,在专业结构、教学内容体系以至人才培养模式等教学领域的重大问题上深化改革,探索新路,提高了人才培养质量,提高了办学效益。在地区师范院校如何为地区教育事业服务这个带有普遍意义的问题上取得了一定的经验。 相似文献
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实现教学手段和方法的现代化,是深化教学改革的一项重要任务.由于教学过程是一个信息传递、加工处理、贮存的过程,因而运用信息论的理论和方法研究教学过程.同时引进有关的信息技术,突破传统教学方法桎梏,建立起一种教学信息技术,以适应当代教学实践的需要,这无疑是完全必要而且可能的.本文拟就有关的一些问题试作初步的探讨.一、当代教学活动的若干特点当代教学活动,与以往的教学活动相比较,有着若干明显的差别.正是由于这些差异.对教学方法、手段的改革提出了许多新的问题.使当今教学手段、方法的改革与信息技术产生了紧密的联系. 相似文献
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教育信息资源库的结构和建构方法研究 总被引：3，自引：0，他引：3
被人们称之为“第四媒体”的互联网正在不断复盖着越来越广阔的校园空间。人们在探讨计算机互联网在教学活动和学校教育管理活动中的应用过程中,已渐渐认识到教育信息资源配置与利用的重要性。事实上,近十多年来,人们在探讨现代教育技术及其应用,在下列诸方面是取得成效的。 第一、作为现代教育技术及其应用极为重要的支撑条件-计算机互联网迅速发展。计算机互联网作为新的教育环境,其物理形式的建构技术已经相当成熟。 相似文献
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人类的教育活动总是在一定的物质环境以及这种环境所造就的文化氛围中进行的。人们关于教育理论(关于教学在整个教育活动中的地位作用,教学的目的任务、教学过程、教学原则、教学组织形式以及教学的手段和方法等理论)的探讨,固然要看社会对教育的需求与期望、教育本身的规律及其改革与发展目标,同时也是针对着一定的物质环境以及这种环境造就的文化氛围而展开的。 本世纪八十年代始,个人电脑大举进入校园,随之而来的各种电脑应用系统(处理文字、数据、图形等各种信息系统)不断地在校园中被推广和应用,造就了一种计算机文化。九十年代互联网、信息高速公路进入了校园,如今互联网、信息高速公路复盖着越 相似文献
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在人类行将进入21世纪的时候,世界各国都在探索和深化教育的改革与发展:探索把一个什么样的教育带入21世纪。无疑,这也是我国教育界探讨的热点。1996年9月间召开的全国师范教育工作会议产生了一个重要文件——《关于师范教育改革和发展的若干意见》。这个文件指出,师范教育今后改革与发展的任务就是全面贯彻教育方针,坚持社会主义办学方向,全面提高教育质量和效益:以改革促发展,提高总体水平,培养和培训数量和质量都能满足教育事业发展需要的师资。李岚清同志在《优先办好学师范教育,为落实科教兴国战略打好基础》一文中指出:“师范院校的根本任务,是培养和造就精于从事素质教育的师资。要围绕这一任务,积极推进教育 相似文献
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现代管理理论认为:一切系统管理的核心就是质量管理。通过加强和改进系统的管理,以求得系统质量的优化,是各类系统管理的重要目标。教学是一个由人、物、时空、信息等因素组成的复杂系统,教学质量取决于这个系统的质量。因此,提高教学质量这个问题可以从提高教学系统质量这个方面加以研究。 一、教学系统质量及质量管理的含义 系统论认为,无论那一类系统,都有其特定的目标,无目标的系统是不存在的。系统目标是否实现,实现的程度如何,这就是所谓系统质量。考察评价一个系统的质量就是要考察其目标实现的程度,对系统进行管理就是为着系统目标的实现而对系统加以控制。那么系统目标是否实现以及实现的程 相似文献
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一九八五年广州青少年电子计算机程序设计竞赛已于七月底结束。这次竞赛是全国八五年青少年电子计算机程序设计竞赛的一个组成部分,竞赛试题和评分标准都是全国统一的。我市参加这次竞赛学生共有516人,其中小学生有102人,初中生有161人,高中生有243人,他们来自四十二所中小学。认真分析这次竞赛的情况,对进一步推动我市中小学计算机普及教育的发展是有积极意义的。 相似文献
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周健中 《广州广播电视大学学报》2001,1(1):12-15
本文从提高课程教学质量出发,针对远程教育的实际,给出了课程教学过程的控制模型,并根据控制模型特征阐述了课程建设的内容和标准,同时给出课程评价的一种方法——层次分析法。 相似文献