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“双减”减的是什么?从小学数学作业的角度来看,“双减”不仅仅减掉了有形的作业负担,更减掉了学生无形的心理压力。结合学生的生活经验与认知水平,设计生活化的作业,不仅是落实“双减”政策的体现,而且能促进学生认知、社会适应能力以及人格的发展。文章从合作型、体验型、差异型以及激趣型生活作业等方面展开阐述。 相似文献
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周全忠 《学生之友(小学版)》2012,(23):31-31
小学是学龄儿童接触文化教育的初始阶段。小学数学课程知识相对比较简单易懂,教师整体教学难度不大。由于小学生个体条件之间存在明显的差异性,导致最终教学成果与预期状态不一致,各个小学生掌握数学知识的水平不一。小学数学基本功底不牢固,到了初中将会影响学生的进一步学习,对深入性的数学知识无法掌握其内涵。针对这一点,本文分析了小学数学与中学数学之间互转的特点,为小学及中学教师制定教学方案提供了参考依据。 相似文献
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新时期教育部对初中教育提出明确规定,要求教师摆脱传统理论教学的约束,全面培养中学生的解题应用能力.这一方面要求教师注重数学理论教学工作,另一方面也强调了学生解题能力的综合训练.代数知识是中学数学体系的主要内容,也是中学生必须掌握的知识要点,强化学生解题方式的训练力度是很有必要的. 相似文献
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