守望乡村教育     

姜广平  罗民  黄行福  周友喜 《教师博览》2006,(2)

乡村教育,应该是最富有诗意的风景,但现在,有多少人愿意领受那份诗意的淳朴……乡村教育,最能够考量出一个人的精神高度与价值取向,但现在,有许多的人,可能都愧对这份质朴与厚重……  相似文献   

文化思维做底色 助学素养促提升——特级教师李仁甫《石钟山记》课例评析     

周友喜 《中学语文(读写新空间)》2023,(31):44-48

特级教师李仁甫的课例《石钟山记》，融“乐学文化”之精髓、串批判思维之主线、施灵动助学之策略和扣学科特有之属性，呈现出不可预知的精彩。其中李老师在课堂上的助学策略——预设学习情境、切片思维误区、动态生成板书、对接认知差异和文本切内联外，对我们建构智慧课堂具有更大的启发。  相似文献   

从执教之初开始苦涩的守望     

周友喜 《教师博览》2006,(2):25-26

1994年8月，我从淮阴师范专科学校中文系毕业，被分配到现在的盐城市时杨中学工作。  相似文献   

情境设计应适切 活动任务重提升——对一堂主题教学研讨课的反思     

周友喜 《中学语文(读写新空间)》2022,(20):79-80

教师在立足学情的基础上，可将教学设计权下放给学生，这样才会真正体现以“学”为主的设计理念。预设适切的情境，使之聚焦文本，凸显学科特点；预设一组注重能力提升的活动任务，使之成为牵引学生思维进阶的动力。  相似文献