重过程评价 促最优发展——小议对学生的学习评价     

周启莲 《小学教学参考》2008,(1):12-12

在课堂教学中，教师往往是通过让学生完成一定书面或口头作业的方式来评价学生的学习和了解教学效果。其优点是能普遍了解学生情况，进行横向比较和总结。但存在问题也很明显。从评价目标看，重知识评价，轻学习过程中的发展潜能评价；  相似文献   

小学语文“三味”教学探新     

周启莲 《读与写:教育教学刊》2021,(2)

小学语文包含性极强,既是学习其他知识学科的入门工具,也是唯一包含作者情感的一门学科。因此,小学语文教师要清楚地看待语文这一学科的特殊性,语文课的教学不是单纯地教会学生如何看待自然事物的出现以及教会学生什么才是正确的思想价值,而是要把语文课堂上得更有价值一些,更能凸显语文课的特征。小学语文课教学内容非常简单,无非就是教学生学习说话,让学生将这些学以致用。那么语文教师如何才能让课堂变得更加有意境呢?笔者认为,要想变得更有意境,就要把“三味”学科味、学习味、学生味进行探究。  相似文献