在历史课基础知识教学中注意发展学生的思维能力     

周建晔 《历史教学(高校版)》1982,(3)

历史课对于完成中学教育计划,培养学生的历史唯物主义观点和爱祖国、爱人民的真挚感情,提高学生的社会主义思想觉悟,具有非常重要的意义。怎样才能完成历史教学的任务呢?从现实着眼,不少学校由于种种原因,不按教学计划开设历史课。只是为了单纯追求升学率,对高二文科班的历史教学,采取突击的作法,造成学生负担过重,死记硬背,对所接受的基础知识是生吞活剥,未经消化吸收,对掌握基本知识,发展学生的智力是非常不利的。我认为所谓紧张的精神生活,并不是靠记忆来工作,而是要思考、推理、独立地探求问题的答案。因此,要始终发展学生的思维,培养学生思维的灵活性和创造性。不仅要培养学生分析和综合,抽象和概括等能力;而且要使学生能举一反  相似文献   

运用年表复习历史知识的一个实例     

周建晔 《历史教学(高校版)》1962,(8)

历史现象是相互联系着的。随着时间的发展,历史事件在不断地产生。人们只有对历史现象的因果关系进行深入的研究,才有可能认识和掌握人类社会历史的发展规律。而对历史现象的研究,必须按年代顺序去进行。教学中使用的历史年表的作用,正是把历史事件按时间先后顺序排列起来,以便学生从历史事件的相互联系中找出它们的因果关系,进—步认识历史发展的规律性。一般的历史年表只平列了年代和大事记,学生  相似文献   

笔谈“改进中学历史教学”(续)     

王学林  黎宗献  马騄  高仲君  薛玉清  郭英斌  舒牧  段茂光  糜宏杰  刘尚时  牛钟衡  戴声贤  周建晔  胡润清  杜国兴  陈同  陈静之  王芾南  刘润生  张绍祖  卢震  周云  蔡绍宜  周为民  蔡若水  蒋严兰 《历史教学(高校版)》1957,(8)

本刊组织的关于“改进中学历史教学”的笔谈,在七月号已发表了一部分同志的意见,本期继续将另一部分意见刊出。在这次笔谈中,大家的意见比较集中在以下的几个方面:(一)中学各年级历史课的设置顺序如何才更为恰当的问题;(二)对教材(包括教学大纲、课本和教学参考书),希望能编写得更为完善适用;(三)师资水平(包括历史科学知识水平、教学技术水平和政治水平)还需要采取有效措施来进一步提高;(四)教学的领导工作还需要进一步加强。大家在提出问题的同时并提出了一些积极的建议,但由于字数所限,改进意见一般提得还不够具体不够丰富。同时上面提到的都是几个比较大的根本性问题,究竟怎样做才更好,还需要大家集思广益共同探讨,因此本刊在上期笔谈前的编者按语中希望大家继续深入地展开讨论。我们深(?)大家踊跃地写稿,对以上几个问题提出具体的切实可行的和具有较丰富内容的改进意见;特别希望大家更着重介绍自己在弥补教材缺陷、发挥教材优点、创造性地运用教材方面的经验,以及通过系统自修及教研活动提高业务水平方面的经验。来稿最好集中深入地谈一两个问题的经验与体会,并且希望尽可能写得简短,以求达到集思广益、交流经验解决问题的目的。我们中学历史课教学几年来有很大的改进,并且取得了不小的成绩。参加本刊这次笔谈的同志,绝大部分从进一步改造教学的愿望出发,实事求是地指出了目前存在的问题,并且提出了自己的积极性的改进建议。但是,也有个别人对于党对学校教育工作的领导,持有可有可无的忽视态度;对过去几年的教学改革和教材编写工作采取了一笔抹煞全盘否定的态度,这显然是错误的。天津第一中学几位同志在读过本刊上期的笔谈之后,对这类说法提出了批判的意见,我们特在这次笔谈里一并刊出。  相似文献