略谈数学开放性习题的设计     

周彬平 《教育实践与研究》2007,(5)

将一般性习题改变为开放性习题,可通过增加或减少条件,促进学生开放思维;通过只给条件,让学生设计问题;通过隐藏或删去条件,让学生拓展思维;还可用故事、表格、对话、图形等呈现数量间的关系,使学生灵活思维。  相似文献   

如何变一般性习题为开放性习题     

周彬平 《小学教学研究》2006,(9):37-37

改变一般性习题的条件,有益于启迪学生智慧,发展思维的灵活性、多向性,激发学习数学的兴趣. 一、增加或减少条件 即适当增加或减少题目条件,使学生在增加或缺少条件的情况下,然后假定、补充必要条件,一步一步地达到完成解题的目标,使解题方法更灵活.  相似文献   

一题多解例举     

周彬平 《小学教学研究》2004,(1):38-38

题目:一项工作,由甲独做要用10天,由乙单独做要用15天,如果甲先做4天,余下的由乙独做,乙还要做几天才能完成? 解法一:这类问题一般解法的思路是:余下的由乙独做,所需的时间=余下的工作量÷乙的工作效率。把这项工作的总量看作“1”,甲每天可完成总量的1/10,乙每天可完成总量的1/15,甲先做4天,可  相似文献   

一道开放式练习题     

周彬平 《湖南教育》2004,(19):25-25

传统的应用题内容陈旧，答案惟一．解题方法程式化，缺少与学生生活实际的联系，因而学生没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。在提倡转变学生学习方式的教学改革中，教学活动应根据不同年级学生的生活经验和认识发展水平，注意将数学问题生活化，紧贴学生的生活实际，以学生探究为主，设计开放式数学问题，促使学生展开想像，开放思维：下面是我在低年级设计的一道开放式练习题。  相似文献   

“无恙”一词的由来     

周彬平 《知识窗》2008,(2):50-50

无疾病、伤害谓之“无恙”,这已为众所周知。  相似文献   

略谈数学开放性习题的设计     

周彬平 《教育实践与研究》2007,(9):44-45

将一般性习题改变为开放性习题,可通过增加或减少条件,促进学生开放思维;通过只给条件,让学生设计问题;通过隐藏或删去条件,让学生拓展思维;还可用故事、表格、对话、图形等呈现数量间的关系,使学生灵活思维.  相似文献   

“无恙”一词的由来     

周彬平 《教学随笔》2008,(4):66-66

无疾病、伤害谓之"无恙",这已为众所周知。恙,是传说中一种凶狠残暴的野兽。据宋代学者吴曾《能改斋漫录》引《神异经》载,上古时,人们穴居露宿,"北方大荒中,有兽食人",此种兽名曰"恙","咋人则病,罹人则疾",故人皆提心吊胆,只  相似文献