用互动“打开”耳朵——交互式教学理论指导下的高中英语听力课堂设计     

周慧静 《黄冈师范学院学报》2012,32(2):140-142

以交互式教学理论为指导,对听力课堂进行精心设计,包括注重多媒体运用,营造“交流互动”氛围;面向全体学生,培养学生的主体意识;输入文化背景知识,调整知识结构;设置多种任务,加深对听力材料的理解;创设问题情境,获取相关信息;开展多维活动,提高综合语言应用能力.最终实现师生、生生之间的交互以及学生与教学内容之间的交互,切实提高听力教学的实效性和趣味性.  相似文献   

“先导小组”引领下的跟进式教研模式探讨     

周慧静 《中国科教创新导刊》2012,(8):49-49

＂先导小组＂是教师先行研究的群体,她们一个由部分愿意敞开自我、敢于质疑、善于反思、勇于引领、乐于分享的、具有理性思考和实践经验的成熟教师和有悟性、有活力的青年教师组成的,不同的年龄结构和不同实践智慧的、优势互补的教研群体＂。先导小组＂的作用是榜样、示范、专业引领。它应起到两个层面的跟进作用。第一个是先学先行——实践、研究、反思、总结,形成教研组内的连环跟进;第二个是以典型课例的研究,引发不同层次的教师深入思考,造成全园的研究态势,进行一次、再次的、不断反复的滚动式实践,以此扩展到面上,形成连环跟进。  相似文献   

生活中学习,游戏中成长     

周慧静 《中国科教创新导刊》2013,(24):233-233,255

幼儿园的一日活动是儿童掌握基本生活经验和社会规范的主要途径,一日活动的质量是保教质量的核心所在。当教师将目光和视角更多的从只关注研究幼儿园教材教学走向研究幼儿的学习,从研究课堂走向研究幼儿一日生活。我们会发现,教育的过程似乎越来越长了。在这样一个被拉长的教育现场,教师应该怎样走进幼儿真实世界,去倾听孩子内心的声音,去读懂孩子的一百种语言。我想,我们要关注幼儿在幼儿园经历的看似平凡又平常的时刻。  相似文献   

营造良好教研组文化氛围促进幼儿园老教师专业成长     

周慧静 《上海教育科研》2007,(7):71

在园本教研开展得如火如荼的今天,一部分老教师的畏难情绪和满足现状的心态,成为实施新《纲要》和专业成长的难点。幼儿园要发展,就必须抓师资队伍建设,除了要注重教师梯队建设,还要注重均衡发展。在我园,教龄在15年以上  相似文献