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周斌英 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
WTO 是世界贸易组织(World Trade Organiza-tion)的简称,它与国际货币基金组织(IMF)、世界银行(WB)并称世界经济大厦的三大支柱,并被誉为“经济领域的联合国”。中国加入 WTO,经历了十余年的艰苦努力,入世之路已基本铺平,入世之日指日可待。这既是中国自身经济发展的需要,也是中国在国际政治关系中体现作用与地位的需要,更是新世界人类社会与经济全球化发展的趋势所需,是中国亿万民众民心所向,是中国历史发展的必然进程。加入 WTO 对中国 相似文献
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区域性创新教育的基本理念与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
武汉市作为创新教育研究的实验地区 ,在回顾近年来推进素质教育的基础上 ,对其核心组成部分的创新教育进行了一些初步思考 ,提出了区域性实施创新教育的基本理念、主导方式和操作要略 ,为实现武汉教育的现代化 ,培养时代需要的人才作出自己应有的积极贡献。一、实施区域性创新教育的基本理念教育理念与教育思想、教育理论是既有联系又有区别的 ,它是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念。科学的教育理念是一种“远见卓识”,它能正确地反映教育的本质和时代的特征 ,科学地指明教育前进的方向。教育理念并不是直接… 相似文献
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武汉市“创新素质实践行”实施时间不长,就取得令人注目的成绩,这足以说明“创新素质实践行”活动本身的价值,同时也反映了政府、各级行政部门及学校领导对这项活动的高度重视。为使它能够长久持续下去,需要有一种固定的制度维持,需要凝炼出较稳固的工作制,度和运行机制形成有力保障。但是,从目前情形看,该活动在全市各中小学开展得很不均衡,活动的成 相似文献
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华中地区特大城市武汉,不仅占有物流和商业发展之先,还依托有丰厚的物质资源、市场资源和日见雄厚的产业体系,在科教和人才资源方面,更在全国19个副省级城市当中具有明显的优势。然而,近些年来武汉市社会经济发展水平与以上优势难以相称。针对该问题,课题组在探讨和借鉴国内外关于经济社会发展水平以及与科教发展水平之间的关系等理论的基础上,根据2005年“第一次经济普查”以及相关统计资料,从武汉市科教发展现状、“科教优势综合指数”、武汉市人力资源分析、武汉市经济社会发展水平等方面,具体分析、明晰和比较了武汉市相对其他副省级城市的科技、教育优势与不足,指出了武汉市之所以难以将科教优势转化为发展优势的主要问题在于①“企业R&D(研究与试验)投入不足”;②科技成果产出不够;③企业技改落后;④高校科研方向与模式缺乏多样化;⑤人才培养模式单一。为将武汉市科教优势转化为发展优势,课题组提出了以下政策建议①规划建设武汉科技创新体系;②深化体制改革,大力促进科技创新;③构建和催生“科技成果转化”经营机制;④培植高校科技产业的“四级跳”模式的成长;⑤刺激与引导各级各类企业技术创新;⑥加大科技投入资金筹集与管理力度;⑦围绕人才需求深化教育改革。 相似文献
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当今科学技术的发展突飞猛进,人类社会现代化进程也是日新月异。这不仅要求我们的教育适应这一进程的需求,也更迫切地呼唤我们的教师具备适应社会发展的现代素质。在当前全面实施素质教育的进程中,我们欣喜地发现和感悟到——能富有成效地帮助青少年学生健康成长的《现代少年》课程,也同样培植丁具有现代素质的教师。一、现代教育要求教师具备现代素质 相似文献
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实施创新教育的根本在于教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
创新教育以教育创新为其前提条件和实施保证，只有坚持真正意义上的方向明确的教育创新，创新教育才能得以真正落实。因而实施创新教育的根本在于教育创新。 一、创新教育本身就是一项教育创新 “创新”一词从字面上讲，“既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发明发现、新的思想和理念、新的学说与技术以及一切新事物”。简单地说，创新是人类主体在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的独创性活动过程及结果。 教育创新是指关于教育的理论、思想、方法、目标、内容、体制和机制等的创新，其重点在教育思想和教… 相似文献
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在中学进行职业指导教育,不但要对学生进行升学指导和就业指导,而且重在培养学生正确的职业观,开发学生的潜能。中学职业指导教育有助于人的全面发展和职业意识的培养,已成为中学教育的有机组成部分。一、意义1.职业指导教育是全面实施素质教育的必需成份。学校开展职业指导教育,通过职业指导课的教学,培养学生的个性特长,组织多种多样的活动,创造适当的环境,扩大学生的职业视野,提供发展兴趣、培养能力的机会,促进了学生个性特长的发展。中学职业指导教育,帮助学生明白怎样认识自我以及如何调整自我以达到自己职业目标,这本身就进行了人生观和理想教育,而且思 相似文献
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周斌英 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
3月7日上午武汉市教科所专门召集全市各区15所中小学校长,进行“减负爱生”的专题研讨,试图从教科研角度结合中小学教育的实际作些探讨。此次研讨拟定了四个专题:①当前中小学“减负”的目的是什么?②学校应该采取何种措施真正达到“减负”的目的?③教师在“减负”中应起到什么作用?④“减负”以后如何丰富学生的学校生活,做到“减负增质”? 相似文献
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