用笔和孩子们交流     

周曙霞 《科学课》2006,(2)

一节自然课短短40分钟,除了小组讨论,学生发言机会很少。在课堂提问时,有很多同学小手举得高高的,但有机会发言的只能是少数。当他们放下小手,脸上那失望的表情,每每定格在我的脑海里,久久不能抹去。孩子们很喜欢我,往往下课了还围在我的周围,对我诉说有趣的自然现象,提出自己解答不了的问题。短短十分钟有说不完的话,问不完的问题。上课铃响了,不得不遗憾地离开。怎样才能使孩子们畅所欲言呢?新学期伊始,我要求每个同学准备一个笔记本,把想对我说的话写下来,长也好,短也行,不拘内容不拘形式,随时随地可以给我,我保证每“信”必复,为学生开…  相似文献   

巧解“对抗”     

周曙霞 《小学自然教学》2005,(12):11-11

课堂教学中，面对来自不同生活环境、不同教育环境、不同性格的学生，总会出现一些意想不到的偶发事件，这就要求教师要具有教育机智，以灵活的措施，处理好课堂偶发事件。  相似文献   

与学生聊天     

周曙霞 《科学课》2006,(10)

一次与学生无意间的交谈,使我深深体会到:把与儿童聊天获得的信息,引入课堂教学,课堂会因此而更精彩。下午课外活动时间,我正在仪器室为第二天的自然课做实验准备,一些学生在仪器室门口伸着小脑袋往里张望,一个同学问:“老师,能进去看看吗?”望着他们满脸期待的表情,我笑了:“有什么不可以!看看就是观察,就是学习!”话音刚落,呼啦啦一下子涌进来七八个孩子。靠门口的两个仪器柜陈列着各种动物标本,透过玻璃柜门,那些栩栩如生的动物标本吸引住了孩子们的视线。“哇噻!这么多!好漂亮!”一边看一边用手指着各自认识的动物:“我认识!这是穿山甲…  相似文献