谈谈班主任工作管理的艺术性     

周玉芹  赵培泉 《学生之友(初中版)》2011,(12):21-21

教了很多年的书,当了很多年的班主任,现在我总结了一些情形,我在平时与学生的接触中,我力求把自己放在与学生平等的地位,遇事尽量用商量的口气,不用命令或责备的口气跟他们说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛和情感,下面是我一些经验,只供诸位参考。  相似文献   

谈谈班主任工作管理的艺术性     

周玉芹  赵培泉 《学生之友(初中版)》2011,(6)

教了很多年的书,当了很多年的班主任,现在我总结了一些情形,我在平时与学生的接触中,我力求把自己放在与学生平等的地位,遇事尽量用商量的口气,不用命令或责备的口气跟他们说话.尽量在学生中间创造一种和谐的气氛和情感,下面是我一些经验,只供诸位参考.  相似文献   

漫谈作文的批改技巧     

周玉芹  赵培泉 《语文教学与研究》2011,(23)

批改作文是一项十分细致、复杂的工作,教师必须认真对待。所谓批就是评论,即教师对习作的整体或局部所出现的情况或存在的问题表示自己的看法,提出明确的论断。把这种看法或论断写下来,就是批语。所谓改,就是修改,即教师对习作中的某类错误予以订正。一般  相似文献   

谈言其过更夸其长     

周玉芹  冯兆海 《成才之路》2014,(27):32-32

正"数其十过,不如夸其一长,好学生是夸出来的。""表扬总是比批评更有效。"……这些话都有一定道理。希望得到赞许是人的一种心理需要,应该没有不想让教师夸奖的学生——即使是所谓的"差生"。批评而指出学生过错,可以使之反省、自责而改过自新;夸奖鼓励,更可以使之有进步的支点,找到自尊自信。差生自卑而优生自负,"爱而知其短,恨而用其长"同样也有道理。这里,我们要强调:言其过,更夸其长。我们曾亲见这样的情景:驾车人打牤牛拉车上坡——还是空  相似文献   

也谈培养初中学生历史思维能力     

刘长君  周玉芹 《成才之路》2011,(22):49-49

培养学生的能力,是初中历史课教学中的三项任务之一。而在各种历史学习能力之中,历史思维能力又居于核心地位,它控制并制约着学生其他历史学习能力的发展,指挥并调节着学生其他历史能力的运用,是初中学生各种历史学习能力发展的基础。苏霍姆林斯基认为：＂真正的学校乃是一个积极思考的王国。＂  相似文献   

用爱托起心灵的绿洲     

周玉芹 《教育教学论坛》2014,(36):115-116

现代教育重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性充分的发展,既教书又育人,这些教育思想是每一位教师都应遵循的。班主任对班级管理要坚持不懈,抓好常规教育,细致入微,做好个性工作,不拘形式,建立评价制度。  相似文献   

学生自习:多些自主,少些干预     

周玉芹  冯兆海  郭忠儒 《现代教育科学》2012,(6):127+83

我们注意到:一向往往在看护、监控下成长的村小学生,进入中学后,在短期内较难适应,他们的自学能力、自我管理能力等问题很快会凸显出来。仅就中小学衔接这个层面来说,对于村小学生自主自习的实践与研究,就很有必要;而对于学生自主意识的形成、学习习惯及品质的培养,乃至未来的发展,也可谓意义深远。雅斯贝尔斯认为,教师应是学生自我教育的引导者,教育是个体自我教育和自我实现的过程。他说:"真正的教育就是自我教育。"学生是学习活动的主体,他们的学  相似文献