情景体验式教学模式在高职高专心理学课中的运用研究     

周琢虹 《职教论坛》2014,(12):83-85

根据高职高专学生的心理特点,高校心理学课堂逐渐由传统的灌输式教学模式向学生参与式的模式转变,课堂教学中从学生的主体性发展入手,强调学生在教学过程中的积极主动参与,关注课程进展并促进教学目标的最终实现。情景体验式教学模式既适应了当代心理教育课程改革的要求,也符合新时代受教育群体的实际心理需求。  相似文献   

职校生心理健康教育模式建构的问题与对策     

周琢虹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(8):51-52

一、当前职校生心理健康教育模式存在的主要问题 自2004年7月教育部颁发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》以来，中等职业学校开展心理健康教育的热情空前高涨，努力建构心理健康教育模式，取得了初步成效。我们也应该清醒地认识到，职业学校心理健康教育模式虽呈现出多样化的走向，但建构得还不够系统和完善，存在诸多问题。  相似文献   

职校生发展性心理健康教育模式的构建     

周琢虹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(12):50-52

中职教育阶段的学生正处于生理、心理急剧变化期,是各种心理矛盾和冲突的多发期.同时,职校生是一个特殊的学生群体.既要学习科学文化知识,又要学习专业知识和技能,还要到企事业单位顶岗实习;他们与社会接触的比较多,课业负担相对较轻,学习生活完全不同于普通中学,在心理方面不可避免地会遇到种种困惑与冲突,因而职业学校学生心理健康教育就更应值得重视.笔者认为,积极构建发展性心理健康教育模式,能很好地实现职业学校心理健康教育的价值和目的.  相似文献