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周育鹏 《中国科教创新导刊》2010,(6):15-16
《数学课程标准》在第三学段（7～9年级）的教学建议中指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考．探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地．生动地．富有个性地学习。”并指出：“本学段的教学要结合具体地的数学内容采用问题情境一建立模型一解释．应用与拓展的模式展开。”可见创设问题情境是数学新课程理念下新的教学模式的基础和首要条件。事实证明,数学问题情境是学生掌握数学知识,形成能力,发展心里品质的环境,是沟通现实生活与数学学习的具体问题与抽象问题的之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中或者土壤中,才能诱发学生思维的积极性,调动起学生内部逐步形成的知识经验,策略、模式．感受和兴趣,甚至是冲动。那么如何创设问题情境就成为我们每个数学教师最为关心的问题,其实数学问题情境可以说是无时不在,无处不在,关键在于怎样精心设置和有效利用它,数学情境可以是一个日常生活现象,一个命题,一个数学故事等。本文拟以华东师大版七年级数学教材内容为例并结合自己的教学实践,探索一些新理念下数学问题情境的创设的常用途径。 相似文献
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教学过程是生动可变的,课堂上教师有效地与学生沟通,有效地实施教学监控,是新课程教学的要求.教师的情感吸引力是课堂沟通的前提,教师的教学吸引力是课堂沟通的保证. 相似文献
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