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从建构主义的视角看,目前幼儿园活动室墙面环境创设存在教育价值突显不够、幼儿主体性体现不足、内容适宜度有待提高等问题。为此,幼儿园活动室墙面环境创设要有明确的教育目标和教育理念,允许幼儿全面地接触、享受墙面环境,真正发挥幼儿在墙面环境创设中的主体性,以幼儿的年龄特点、真实需要、已有知识经验等创设动态、多元的活动室墙面环境。 相似文献
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关于幼儿个性化的研究是当代教育发展的趋势,也是新世纪教育改革的要求。幼儿教育工作者应以发展的眼光来审视个性化教育,在对儿童个性的＂内涵＂的把握上应超越以前只追求差异的局限,强调个性中自由度的把握,充分发挥个性化教育的积极作用,努力实现＂超越＂与＂趋同＂并重,塑造个体良好的个性品质,将发展个体与发展社会有机结合起来,促进幼儿素质的全面发展,这将是本世纪人才成功的关键因素之一。 相似文献
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唐亚兰 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
教育家苏霍姆林斯基曾说:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务."所以,家园共育已成为扩展教育的时空,是发挥教育资源的一种有效手段,是幼儿身心健康成长的一个必要条件,越来越受到幼儿冈和家长朋友的关注. 相似文献
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采用肖计划编制的《应对方式问卷》对338名幼儿教师进行测定。幼儿教师运用的应对因子由多到少依次为:解决问题、求助、幻想、合理化、退避、自责;在应对方式上教师类别不存在显著差异;在求助因子上年龄存在显著差异(35岁以下的青年幼儿教师与36岁以上的幼儿教师有显著差异),其他应对因子差异都不显著。积极的应对方式对维护幼儿教师身心健康意义重大。 相似文献
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唐亚兰 《长江工程职业技术学院学报》1991,(3)
good是英语里最常用的单词之一。一些词典对其基本意义释为“好的”,但由于它的搭配能力极强,使用于科技文章单单译成“好的”,在很多情况下就显得不够确切。如good orange,是指品种、味道,还是指颜色呢?又如a good hard work,是不是就指“一项好的但却是艰巨的工作”呢?显然不是,而是指“一项十分艰巨的工作”。由此看来,在一些场合,good的译法还是颇费踌躇的。本文拟就good作为形容词时,在科技文章 相似文献
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