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先看教例(同一老师执教,学生基础相仿):成语《狐假虎威》的说话训练中,选择使用成语“狐假虎威”的录音和自制教学投影片等音像媒体,促进了学生观察、思维和说话,激发了学生想说、要说和敢说.使用多媒体的基本思路是:听录音——看投影——说故事——思考并发挥.另一训练中,使用电视动画片《狐假虎威》,基本思路同上. 相似文献
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最近笔者有幸参加了县、市级的小学英语HOWMANY一课的课件评比,但从参评作品看,虽不乏画面美观、模块齐全、超链接良好的课件,但是总觉得大多数课件有中看不中用的味道,单纯追求画面的美观、模块的齐全,致使一堂英语课很呆板,不能体现计算机辅助教学的优势,反而成为计算机的奴隶,导致由原来的“人灌”变为现在的“电灌”。究其主要原因,一是对课文的理解不深,对教学的把握不准;二是没有能利用多媒体计算机与传统媒体之间的优势互补,而一味追求用计算机提供信息。现就本课课文的计算机辅助教学的设计,提出一些看法,供同行们参考。 相似文献
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"电磁铁的磁力"是笔者所观摩过的一堂小学六年级科学课。该课学习内容富有探究性。教师在设计中希望学生通过小组实验,探究得出电磁铁的磁力与电流大小有关,与线圈匝数有关,而研究的重点在于磁力的大小与线圈匝数多少的关系。 相似文献
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信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实例,提出了信息技术教学与学科教学整合的关键所在。 相似文献
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