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在小学识字教学过程中,力求把握汉字的字象特征,遵循小学识字的规律,遵循儿童学习的心理规律,“外引内联,字象识字”教学,能激发学生识字的积极性,提高识字效率。文章提出了“外引内联,字象识字”的小学识字教学新主张。 相似文献
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一、导入——感知师:这节课,我们继续学习——(引读课题)师:下面,让我们怀着敬仰之情再次来到宋庆龄故居,去看一看那两棵樟树(出示图片)。这就是宋庆龄故居的两棵樟树,在你眼里,这是两棵怎样的樟树?(指导学生按一定的顺序,抓住特点,进行说话训练。) 相似文献
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语境,最早由波兰人类学家马林诺夫斯基于1923年提出。简单地说,语境就是言语环境,包括语言因素和非语言因素两个方面。我们在小学语文童话教学中借用语境的概念,是基于童话体裁本身的特殊性而言的,并非完全等同于人类语言学关于语境的定义。从语言因素来说, 相似文献
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2009年,江苏省教育厅下发了苏教基[2009]34号文件《江省教育厅关于进一步规范中小学考试问题的通知》,其中第一条就要求各学校必须严格控制本校组织的考试次数:小学每学期统一考试不得超过1次,科目不得超过3门,考试结果应 相似文献
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两年前，国内一位著名的特级教师来扬州做课、讲座，其间掌声不断，或为其课堂上的精彩纷呈，或为其演讲时的妙语连珠。热闹既毕，恕我大不敬，曾当面质询过两个问题：其一，一堂语文课，让三年级学生朗读课文（约650字）平均达四遍以上， 相似文献
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