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案例主题与背景:在思想品德课教学中,不少教师仍有这些困惑:开展探究活动与知识讲解、能力培养相矛盾,二者非此即彼;在三维目标达成上,偏重知识与能力,对于情感、态度和价值观这一优先目标感到空泛和虚化,难以实施和操作;对本课程的人文性体会不深,教学语言贫乏,情感淡漠,缺乏审美情趣。可以说,这些问题产生的主要根源,在于教师对本课程实施的探究性及其相关联的情境性、问题性、体验性、开放性和过程性认识不深,做得不实。 相似文献
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为参加市里的赛课,历练出一堂县内样板课,我们采取磨课形式,几多磨砺,几多修炼,趣味良多。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了"这节课我准备了一辈子"的故事,本次磨课过程使我们对大师所讲故事昭示的教育真谛有了更深的体会。口教学特色定调设计课题是人教版《思想品德》(七上)第三课第三框题"让生命之花绽放"。说课后试上了一课,大家认为从教学设计到教学实施,形式化色彩较浓,教者的优势没得到充分体现,特色不明显。对教材再次研读后,我们发现本课从课题到内 相似文献
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为参加市里的赛课,历练出一堂其内样板课.我们采取磨课形式,几多磨砺,几多修炼,趣味良多。苏霍姆林斯基在《给教师的一百务建议》中讲述了“这节课我准备了一辈子”的故事,本次磨课过程使我们对大师所讲故事昭示的教育真谛有了更深的体会。 相似文献
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