高中课堂教学生态化探析     

唐汝育 《北京教育(高教版)》2010,(7):73-74

随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,课堂教学生态化也成为学校教育探索与关注的新视角。让教育发挥生态的育人功能,教育者必须关注生态教学的动静平衡,坚守教育的人文精神,关注人的生命、人格、价值生成以及教育过程中对学生的人文关怀。  相似文献   

系统规划工作框架 搭建全方位德育体系     

唐汝育 《北京教育(高教版)》2011,(1):24-24

【正】在贯彻落实中央16号文件的过程中,北京物资学院牢固树立德育为先的教育理念,以学生为本,真抓实干,开拓创新,系统规划德育工作的框架,搭建了全方位的德育工作体系。一、明确素质教育目标,实施"育人三项工程"近几年,学校在继承和发扬以评促建、以评促需  相似文献   

深入实施课改 创建和谐课堂     

唐汝育 《北京教育(高教版)》2008,(11):35-36

新课程实施以来，我校依托国家级科研课题“构建主体间性和谐课堂的研究与实践”的深入开展，不断引导教师更新知识结构，强调以“变教为导，学思结合”的教学方式优化课堂，对课堂教学进行了有益的探索与实践，增强了教师适应课改的能力，促进了学生的科学素养和人文素养的共同提高，实现了创建和谐课堂的预期构想。  相似文献   

创建问题连续体,让数学为思维而教     

唐汝育 《中国教师》2011,(6):46-47

<正>在哈佛大学师生中流传着这样一句名言:"The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions."(教育的真正目的就是让人不断地提  相似文献