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在前段关于社会主义问题的讨论中,有一种观点认为我国目前生产力发展水平还比较低,因而我国现阶段还不是社会主义社会,只是处在通向社会主义的道路上。我们认为这种观点是错误的。我们同意社会主义制度的巩固和发展必须建立在社会化大生产的物质基础之上的观点,但是,不能据此而否定我国现阶段的社会主义性质。社会主义社会是一个历史发展阶段。大力发展生产力,创造比资本主义更高的劳动生产率,是社会主义社会赖以巩固、发展和最终建成的物质基础,是区别真假社会主义的重要特征。但是,这并不是说生产力水平的高低就是建立社会主义社会和判定社会主义性质的标志。也就是说,物质基础论不等于物质标志论。 相似文献
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唐绍华 《长春教育学院学报》2013,(14):96+98
借鉴CDIO工程教育理念,结合软件专业"软件测试技术"课程性质、课程目标,设计课程项目,改革教学模式及考核评价方式,有利于提高高职学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程应用能力。 相似文献
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唐绍华 《吉林广播电视大学学报》2011,(11):133-134,55
通过分析目前高职院校考核评价体系存在的问题,在面向过程的评价理念和评价原则指导下,借鉴软件能力成熟度模型思想构建了高职院校学生能力成熟度模型,针对模型中循环梯进式的成熟度层级,对每位学生的学习活动进行评估,有效监控学生的学习过程,从而持续优化培养方案和教学资源,改进学生能力,全面提高教学质量。 相似文献
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在我国理论界,曾经出现过一股小小的“社会主义异化”热。持这种观点的同志认为这是对马克思主义的“捍卫”和“发展”,具有重大的“理论意义和现实意义”。对此,我们不敢苟同。我们认为,所谓“社会主义异化论”,在理论上是倒退、在实践上是有害的。一、“社会主义异化论”者说,“异化”是马克思主义的“基本概念”,“异化理论”从马克思的早期著作到成熟著作是“一贯到底”的。事实是否这样呢?这是首先需要加以澄清的。不可否认,在马克思的思想发展史上,曾经经历了一个异化思想的阶段,但并没有一个始终不变的异化思想。相反,在他的不同时期的著作中,异化概念的地位和作用是不一样的。可以说,自从马克 相似文献
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唐绍华 《长春教育学院学报》2013,(24)
借鉴CDIO工程教育理念,结合软件技术专业培养目标、培养规格及学生能力成熟过程,构建基于3级项目专业课程体系,有利于提高高职学生的专业技能和综合素质。 相似文献
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通过计算机模拟形象表达直齿圆锥齿轮球面渐开线及齿廓曲面的形成过程。由于锥齿轮的球面齿廓无法展开，不易测量，给圆锥齿轮的设计和制造带来困难。背锥的齿形与锥齿轮大端球面上的齿形非常接近，用近似的可以展开的背锥代替得到锥齿轮的当量齿轮，大大简化锥齿轮的分析与设计。 相似文献
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唐绍华 《吉林广播电视大学学报》2013,(6):41-42
借鉴CDIO工程教育理念,结合土建类“建筑CAD与工程制图”课程目标,设计课程项目,改革教学模式及考核评价方式,有利于提高高职学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程应用能力. 相似文献
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