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缺失之一:语言简单,缺乏点导为了保护学生的积极性,有的老师采取一味鼓励的评价手段,于是,"很好""、很棒"这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。殊不知这样的评价很含糊,可到底好在哪儿?学生不知道,缺乏因势利导的导向作用。长此下去,学生找不到被表扬的感觉,亦找不到努力的目标,不利于学生的发展。 相似文献
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《爱如茉莉》是苏教版五年级上册的课文,文章用独特的视角,揭示蕴藏在平凡生活中的爱情,展现了一幅温馨的生活画面。让学生透过字里行间,感悟文中的真情,读出美丽,是我第一课时的目标。为此,我根据自己的课堂实践,谈谈教学体会。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。"把阅读教学看成对话过程,是对传统阅读教学观念的冲击和改造。那么,在新的课程理念下,教师如何使对话行之有效,让课堂生命焕发活力呢?笔者结合教学实践谈谈自己的看法。 相似文献
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缺失之一：语言简单，缺乏点导
为了保护学生的积极性，有的老师采取一味鼓励的评价手段，于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。殊不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？学生不知道，缺乏因势利导的导向作用。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。”把阅读教学看成对话过程,是对传统阅读教学观念的冲击和改造。那么,在新的课程理念下,教师如何使对话行之有效,让课堂生命焕发活力呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法。 相似文献
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