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本文从个案入手，对高职院校机构设置、人员编制、分配奖励制度及存在的弊端、改革的措施等进行了介绍和分析，为建立高职院校人事及分配制度的理想模式提供了参考依据。 相似文献
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公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担都会影响转化的发生。 相似文献
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正案例教学法是我国目前高校思想政治理论课教学中常用的一种教学方法。由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔(C·C·langclell)所首创。最初的目标是:围绕一定的培训目的,将实际中真实的情景加以典型化处理,以形成供学员们思考分析的个案,通过独立研究或者相互研讨的方式来提高学员们分析问题和解决问题的能力。这种教学方法首先是在医学教学中运用,后在各教学领域逐步推广,在当今世界 相似文献
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论高校学生“软技能”培养 总被引：1，自引：1，他引：0
软技能是个人适应社会和企业发展必备的综合素质和能力,具有普遍性、可迁移性和工具性的特点,被企业认定为关键能力、核心能力。但由于各方面的原因,我国大学学生软技能培养并未受到应有的重视,其中,大学课程思想观念的滞后性和课程设置的不确定性、软技能教育内容及范围的宽泛性及隐性的教学效果是主要原因。要改变这种状况,一是要转变教育观念,二是要调整课程设置。 相似文献
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教育是培养人的活动.教育目的是对教育活动的设想和预期,对教育实践具有直接的指导作用,是教育的核心,其定位对课程的结构与功能及教学内容产生直接的影响,更关系到培养出什么样的人的问题. 相似文献
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喻穹 《西北成人教育学报》2013,(5):100-101
高校思想政治理论课是国家意识形态建设的重要组成部分,是执政党与国家意志的体现。但在教学的过程中,高校思想政治理论课教学的效果往往达不到预期目标。对课程资源的建设思想认识不足、校内资源开发整合的程度较低、校外资源利用开发不足是影响教学效果的原因之一。只有从思想观念上重视资源建设、发挥教师在资源建设中的主体作用、建立高校思想政治理论课教学校外资源共享模式,才能提高教学效果。 相似文献
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高职教育应注重学生“软技能”培养 总被引：1，自引：0，他引：1
根据对企业用人单位的调查,我国高职教育应加强对学生“软技能”的培养,包括知识迁移能力、人际交往能力、分析能力、创新能力、人文素质修养、心理素质等。培养“软技能”首先需要转变观念,认识到“软技能”培养的重要性;其次,要进行从高职教材编写的指导思想到课堂教学方式等一系列教育教学方面的改革,将培养学生综合素质的观念贯穿整个过程。 相似文献
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当代教育思潮对美国教育改革的影响及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
近几十年来,由于社会的发展、国际形势的变化,美国不断颁发教育改革文件,力图通过教育来保持和加强国际竞争能力.通过分析这些文件中反映出来的某些教育思潮,我们能得到很多启示,这对我国教育改革、调整教育结构、更新教育观念具有重要的参考价值. 相似文献
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我国高职教育经过多年的发展,形成了一支能基本适应高职教育发展的教师队伍。但从对目前高职高专教师队伍的调研结果和分析来看,还存在着很多有待解决的问题。文章针对这些问题,提出要完善教师管理和培训制度,建立合理的人事制度和教师培训制度。 相似文献