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夏亚军 《小学教学(数学版)》2009,(1):23-24
下面我结合苏教版教材三年级下册第15页的“三位数除以一位数的除法复习”第一课时的内容和我在教学设计中的实践,与大家一起探讨“如何科学合理地加工教材,实现创造性地用教材教”。 相似文献
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一、改打分数为综合评价学生到学校学习,是为了增长知识,提高能力,绝不仅仅是为了中考、高考的分数。上学追求的是全面发展,而不是高分低能。所以我们必须树立正确的考试观,不能迷信考试,只信考分。而摆脱这种恶性循环 相似文献
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<正>笔者从教二十多年,从未执教过小学低年级数学,心中积累了许多对低年段数学教学的困惑,即如：我不知道认识几个最简单的数为何需要教一节课？去年,抱着某种程度的好奇心,第一次担任一年级的数学教学任务。任教后才发现,看似简单的知识,背后的意蕴其实并不简单,要想让学生真正有所感悟、有所收获,仅仅关注知识本身是远远不够的。随着在一年级教学中对先前疑惑的追寻和深究, 相似文献
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夏亚军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4):74-74
深入地理解教材,进而创造性地使用教材,这早已成为数学教师们认识和使用教材的共识。下面,笔者想结合苏教版教材三年级(下册)第15页的《三位数除以一位数的除法复习》第一课时的内容,谈一谈我在创造性使用教材时的一些做法与体会。 相似文献
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一、改打分数为综合评价学生到学校学习,是为了增长知识,提高能力,绝不仅仅是为了中考、高考的分数。上学追求的是全面发展,而不是高分低能。所以我们必须树立正确的考试观,不能迷信考试,只信考分。而摆脱这种恶性循环 相似文献
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