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在包含除法的教学中,为数不少的同志认为,名数除以名数得异名数。我认为这种认识是值得商榷的。小学数学四册第28页第10题:“一盒粉笔有80支,每天用5支,可以用多少天?”解答算式是:80支÷5支=16(天)(注:算式中带上“单位名称”,便于说明问题)从表面上看,前面的回答 相似文献
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教学设计(一) 教学内容:第七册第72页例1、例2。基本方法:用面积单位是1平方厘米的正方形进行实际操作、测量。 相似文献
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一、运用加法交换律和结合律进行简便运算例1 (第五册,P.22,6题)282 53 47 18=(282 18) (53 47)=300 100=400例2 (第七册,P.26,6题)4.36 1.73 0.64 0.27=(4.36 0.64) (1.73 0.27)=5 2=7教学这类练习题的关键,是引导学生观察哪两个(或几个)加数能凑成和是整十、整百、整千的数。凡能“凑整”的数,其特点是:末尾数字的和是10。分数、小数相加的简算,是凑成整数。两个 相似文献
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为了提高数学应用题的教学质量,除要求学生解答足够的练习题外,还必须加强自编应甩题的教学。指导学生自编应用题,可采取多种方式方法。一、要求学生填出应用题的已知数或把题里的条件填完全。小学生由于生活经验不丰富,表达能力较差,要求他们独立编出应用题是有一定困难的。开始可在教师的帮助下进行练习,只要求他们填出应用题中的已知数,或填充题里所缺的条件。如第四册第76页第5题“你的语文课本的定价是____元,数学课本的定价是____元,买这两本书一共要多少 相似文献
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六年制小学数学课本第二册里,有一道自编应用题:大生摘了28条黄瓜,小明摘了(?)4条黄瓜。——?(口头提出问题,再解答出来) 有的老师在引导学生完成这道自编应用题时,学生只提出了一个问题:大生和小明一共摘了多少条黄瓜?老师便感到十分满意了。我认为,学生能提出这个问题,肯定是对的。但如果教师只满足于此,就说明有的老师没有真正掌握教材的前后联系,还没有重视培养学生的求异思维能力。因为,这道补充问题的自编应用题,编排在第二册总复习中(88页(?)26题。原载五年制课本第二册95页24题),这时,学生正处于系统复习全书内容阶段。同时,在这以前,学生已经学习过求两数相差多少的简单应用题。因此,学生只能提出求两数的问题,当然就不够全面了。 相似文献
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最近,从学生作业中,发现了一些带普遍性的问题,值得引起注意。下面,谈谈我对这些问题的粗浅认识。位置不可任意交换例1 三年级二班有6个小组,每个小组8人,这个班共有学生多少人?有的学生不认真审题,片面认为,题中前面一个数是被乘数,后面一个数是乘数,故列式为:6×8=48(人)。我认为解答应用题,首先要求列式合理(合乎题意),其次是计算结果正确无误。在低年级教学 相似文献
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一、填空。 1,一个数,从百分位到百位每个效位上的数字都是4,其它数位上的数字都是O,这个数是()。 2.最小的质数除以最小的合数的倒数,商是()。 3.将。.035连加1000次,它的和是()。 4·瓮这少分数,一添上(一、)个它的分效单位等于子。去掉()个它的分数单位是含。 5.音里含有()个去,含有()个0.01。 6.生产50个零件,只有一个次品,,合格率是()。 7.5米潜加普米后是()米,5米减少它的舍后是()米。 8.一个分数,它的分母是最小的质数,分子是最小的自然数,过个分数是()。9.周长都是6.,米的芷方形长方形、圆氏积最大的日形是()。 10.左;习中,伟形的… 相似文献
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