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内容提要：本文紧扣自然话题,从亲近自然、敏于观察、善悟哲理三个层次言写作启示.自然之中大道存,能从中悟得人生之道,写作也就言之有物、言之有理了. 相似文献
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一、寓"挫折教育"于日常的教学过程中 负载着中华民族几千年优秀文化,有着极其辉煌的人文精神的语文,在素质教育中理应"身负重任". 相似文献
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姚冬芬 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):59-61
驾驭好写人叙事散文,最关键的就是要言之有物、以情动人.本文围绕写人叙事如何以情动人这个点,从三个方面进行了阐述:写人叙事真实、不虚美,情感才能越发真挚;细节描写具体、鲜活,情感才能浓郁动人;构思别具匠心,情感才会含蓄蕴藉. 相似文献
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姚冬芬 《中国小学语文教学论坛》2003,(18)
一、借大自然来渲染内心情感“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,一个人触目所见之景多带着他的主观色彩,作品中大自然的色彩往往是作者情感的“晴雨表”。读到寒风萧瑟、树叶凋零时,总会让人黯然神伤,凄凉顿生;读到草长莺飞、鸟语花香时,就会让人觉得心旷神怡,神清气爽。王夫之说:“不能作景语,又何能作情语耶?”古人绝唱多景语,纵览我国浩如烟海的离别诗词,不难发现,景语在其中所占比重是极其巨大的。记叙文中若能将眼前之景信手拈来,明写自然,暗写心情,善藏善露,定能给人以更多的美感。如一同学在《顶风的女孩》一文中,三次写到了风:第… 相似文献
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姚冬芬 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):61-62
针对高中生作文脱离生活,缺乏“烟火气”的弊端,可以“寻找生活中的‘个性刺点’,让作文接地气”.首先,对“生活”一词的范围作界定:自然家园、身边人事、社会时事.其次,给出生活化作文的三个可操作路径:审视自然山水,情景交融绘意境;关注身边人事,虚实结合巧作文;联系社会时事,针砭时弊彰意义. 相似文献
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课例一一、导入孟子说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,水则覆舟。”而杜牧又告诉了我们什么呢?下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。二、释疑解难1.朗读:全文四段分别由四人朗读,纠正读音;然后齐读,体悟赋文的语言美。2.检查:提交课前预习问题,师生共同讨论答疑,并把握文章写作意图。3.互动:为弥补遗漏,教师可事先预备好以下问题(学生讨论,教师点拨完成)。(1)“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐”… 相似文献
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