变“远水”为“水源——小学数学教师如何学习课程标准     

姚剑强 《上海教育》2008,(11):52-54

作为一名基层的小学数学教师,对于数学课程标准的学习往往会产生一种距离感。他们认为小学数学教材（包括教科书、教学参考、练习册及教案集）才是重要的读本。而数学课程标准那是上位的文本,不读也罢,有“远水解不了近渴”之感。  相似文献   

数学学科学习准备期的实施     

姚剑强 《现代教学》2007,(11):9-9

一、实施过程中发生的变化1.更加明确教学指导思想广大教师认真仔细研读了《指导意见》,充分认识到:在学习准备期的数学教学活动中,我们放慢教学进度是为了给学生将来学习增加发展的潜力;我们重在培养兴趣是为了让学生的数学学习产生永久的动力;我们注重习惯的养成是为了让学生获得终身学习的方  相似文献   

课改条件下对教学设计的再认识     

陆伯鸿裘腋成  姚剑强 《现代教学》2006,(10):11-13

所谓教学设计，就是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择具体方案。不同的学科，其学科特点存在明显差异。不同学科的课堂教学设计是针对不同学科的课程内容进行的，因而具有鲜明的“学科性”特点。不管哪一门学科，其课堂教学设计都包含三个环节，即教学目标的陈述、教学内容的组织、教学过程的设计。[编者按]  相似文献   

关注学习共同参与--"重塑教育"项目在日澳两国发展模式的思考     

姚剑强 《中国电化教育》2005,(12)

本文在关注日本、澳大利亚两国“重塑教育”项目中学生发展、教师发展模式及学校、家庭、地区共同参与式的教育模式,并与我国的操作模式进行对比的基础上提出了一些建议。  相似文献