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1概念界定本课题研究中的“材料”是指能更好地使科学教育课堂教学中的目标内化成学生有效素养的材料,包括物质化的“硬材料”(本课题主要是指教学组织形式、以教材为代表的教学资源、教学语言、教学问题等)和非物质化的“软材料”(本课题主要是指科学教学的思想观念、教学模式、教学整体设计等)。本课题研究中的“优化”是指物质化“硬材料”的结构化以及非物质化“软材料”的先进、科学、有效和合理化。“呈现”是指实施教学的行为,追求材料之间的和谐性、一致性和提示性,更有利于学习者对知识的自我建构,自我完善。通过“优化和呈现”策… 相似文献
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教学设计与教学实践常常是不平衡的，如果课例研究出现这样的结果，我们又该如何评价呢？
我们认为，对于课例研究和课堂实践的评价，还应着眼于执教者教学研究发展过程不同时期中的认识和实践水平，以及对指导儿童科学探究的不同理解，作出阶段性的课例研究和评价。 相似文献
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《保护大自然》一课,由于课文中的例子,学生较生疏,不太贴近学生的生活实际,教者如果讲授时教法单一,很难取得好的效果。笔者认为,在改革大潮的涌动下,人们片面追求单一的经济效率。 相似文献
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“以‘享受科学’为核心,让科学课堂更富人情味：让科学课堂返朴归真,走出因追求新奇而造成的虚假美丽；让学生把探究当作内心需要,成为认识生活,服务生活的过程……”这些是金坛市小学科学教师们在“区域性大众教研”活动中共享集 相似文献
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所谓创设“陷阱”引入“岐途”,是指教师根据儿童认识事物的特点,有意创设一定的问题,引导学生进入错误思维,再引导学生从实际操作中认识错误,从而正确解决问题。实践证明,这种教学设计对培养儿童认识探索自然事物的兴趣,训 相似文献
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对于小学科学探究课的结构,我们可以这样来认识:它由几个典型活动组成,探究教学必须关注对探究活动的指导。关于对探究活动的指导,我们往往过度强调开放和自主,而缺乏对学生探究活动“科学性”的关注。科学性,不仅是指探究的基本方法,探究过程方面的科学性,还应指在进行自主探究时,是否能从学生思维发展的特点出发,体现有效指导的科学性。学生探究思维的定向性往往不够明确,他们常常只根据自我的喜好进行探究,目标性不强,对科学探究需要关注的过程“细节”不善于加以思考。因此,如果我们在探究活动教学时一味强调开放和自主,而忽视活动的目… 相似文献
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