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学习焦虑是在学习过程中学习者所出现的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态,从而无法正常发挥自己的能力,导致学习失败.而失败的学习经历会加重紧张和压力,造成恶性循环,加重焦虑状态.引起外语学习焦虑的因素可归纳为内部因素和外部因素.因此,可以从教学过程中学生和教师这两个方面入手,采取适当策略减轻或控制学生外语学习焦虑,从而达到良好的教学和学习效果. 相似文献
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外语学习是一个复杂的过程,不仅涉及到语言,还与心理和社会等因素息息相关。近年来,随着外语教学和语言学习研究的不断深入,研究的重心已从教师“如何教”转变为学生“如何学”。“以学习者为中心”的教学观念已被广为接受;人们也开始分析研究一些影响学习者的个人因素,如动机态度、情感因素、学习策略等。其中,学习动机是教学中非常关键的问题。教师的学习动机激励技能应视为教学效果的核心因素。但是,动机却长期以来被我们在教学设计中所忽视。 相似文献
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听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位.在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面:在一节听力课上,应该有三个不可分割的组成部分:听前期、听中期和听后期;听力材料的选择也要合乎学生的水平;教师要起到活动支持者和引导者的作用,帮助学生改正对听力的一些错误认识.此外,要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高. 相似文献
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语用学是研究语言使用者在特定语境中使用语言和理解语言的学科。使用语言不能只关注遣词造句的正误,更重要的是语言在特定语境中的使用是否恰当得体。学习语言的目的是为了应用语言,因此英语教学与语用学有着密切的关系。以语言能力为基础,以语用能力为培养目标,增大语用学原理对英语教学的指导作用,在语用学视角下进行大学英语教学,可以提高学生的语言交际能力,推进素质教育的发展。 相似文献
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听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位。在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面:在一节听力课上,应该有三个不可分割的组成部分:听前期、听中期和听后期;听力材料的选择也要合乎学生的水平;教师要起到活动支持者和引导者的作用,帮助学生改正对听力的一些错误认识。此外,要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高。 相似文献
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高科技人才的培养需要不断提升科学素养、技术素养、工程素养及数学素养综合培养力度。C-STEAM教育以解决问题为目标,强调团队合作,基于项目的探究式学习,强化文化育人,以传承中华优秀传统文化为目标导向,强调面向科研或教学实践融合多学科知识进行问题探讨。运用多模态教学,激发学生学习兴趣;强化学习体验,重视团队合作;建构学习情境,突出情境转化能力培养;夯实语言基础,深耕中国优秀传统文化。 相似文献
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阅读研究专家Nuttall（1982）曾经指出，学习第二语言的最有效手段，除了在目的语的环境中生活外，就是以目的语进行广泛的阅读。很多研究者指出，阅读速度有效提高的一个重要条件是阅读材料要足够适合，文章中的生词量不宜过多，句法结构也不宜太复杂，不能超出学生的理解水平，否则学生会过多地注意单词和句法的处理，而忽视对文章内容本身的理解，从而影响阅读速度。 相似文献
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听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位。在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面：在一节听力课上，应该有三个不可分割的组成部分：听前期、听中期和听后期；听力材料的选择也要合乎学生的水平；教师要起到活动支持者和引导者的作用，帮助学生改正对听力的一些错误认识。此外，要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高。 相似文献
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学习焦虑是在学习过程中学习者所出现的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态,从而无法正常发挥自己的能力,导致学习失败。而失败的学习经历会加重紧张和压力,造成恶性循环,加重焦虑状态。引起外语学习焦虑的因素可归纳为内部因素和外部因素。因此,可以从教学过程中学生和教师这两个方面入手,采取适当策略减轻或控制学生外语学习焦虑,从而达到良好的教学和学习效果。 相似文献
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