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师范院校的教师教育课程直接关系到准教师入职前的素养.本文从准教师--师范生的角度入手,运用调查和访谈方法,获得不同院系、不同年级师范生对教师教育课程的评价,评价内容涉及课程结构、课程内容、课程实施、实践活动等方面,评价角度包括上述几个方面的可取之处、不足之处,并在此基础上提出了师范生自己的建议或希望. 相似文献
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按照什么道路、什么方法来建设学校文化,即学校文化建设路径问题,关涉学校文化建设的实效。对一些学校的文化建设路径进行现实考察,并做了相关的理论分析,生成了一些认识：学校文化建设主要需考虑三个基本点,即主体、过程、要素;由三个基本点可以生成多种路径：学校需结合实际情况选择适合的路径。 相似文献
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一个特级教师的教学实践经历告诉我们,教学相长包含了三重境界,分别为"完美无缺、精雕细琢"阶段,"多层并进、快乐交流"阶段和"真实有效、互动生成"阶段。在这3个阶段中,教师对于学生、教材,学生与教材的关联,学生、教材与教学相长的关联3个方面的研究和理解是不同的。 相似文献
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幼小衔接联合教研是促进教师专业发展,双向提升幼儿园和小学教育教学质量的重要途径,对儿童的入学准备与良好适应至关重要。本研究采用半结构访谈法,对45名幼儿教师进行了访谈研究,以探讨幼小衔接背景下幼儿教师联合教研过程中存在的问题及其需求。质化分析结果发现,幼儿教师认为幼小衔接联合教研存在教研活动流于形式、教师衔接意识薄弱、联合机制不够健全和教研实践各自为政等问题。幼儿教师作为访谈主体,提出了联合教研的需求：创新协同发展对话、健全支持保障制度和增强专业示范引领。幼小衔接过程中应考虑到幼儿教师对联合教研的实际需求,以便走出幼小衔接实践上的误区。 相似文献
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大学最初起源于寺院和修道院,除了当时的外部宗教因素,寺院和修道院所倡导的那种与闲暇有关的沉思冥想也是重要根源,因为这种无用的默观生活观念对矢志修身治学的人来说相当重要。静而后能知告诉我们,惟有透过闲暇,才能获得真知。闲暇是高等教育的本质,因为闲暇是高等教育产生的社会基础,是高等教育的存在方式,更是高等教育追求的最高精神境界。 相似文献
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<正>人们习惯于把学校视为应对社会变化的中流砥柱。在价值和文化日趋多元的时代里,学校道德教育改革与德育环境重建的问题早已引起业内人士的广泛关注。就目前的道德教育研究成果而言,我们容易 相似文献
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成人高等教育课程内容生成方式新探 总被引：1，自引：1，他引：0
成人高等教育课程内容的生成方式，现实中比较常用的是预期生成和动态生成，文章探索了一种“总结生成”方式，实践表明，该方式能够实现教师与成人学生的共同发展。 相似文献
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课堂教学习俗与课堂教学制度相比较,对教师专业发展的程度、意愿、所需时间、途径几个方面的影响皆有特殊性。教师应该利用课堂教学制度与课堂教学习俗,对自身的专业发展产生协同影响,并注意它们的不同,以提高教师专业发展的实效性。 相似文献
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推动县域经济高质量发展有利于乡村振兴、新型城镇化等战略的有效落实，也是实现区域一体化的重要支撑.以四川省183个县域为基本空间单元，在构建县域高质量评价指标体系与评价模型的基础上，采用泰尔指数、变异系数、ESDA等方法，对2009、2016、2020年四川省县域高质量发展的时空演化进行分析.研究发现：(1)全省县域高质量发展水平呈上升趋势，区域差异缩小，空间集聚态势减弱.(2)成都平原经济区内部差异主导着全省高质量发展区域差异走向；川南地区和川东北地区内部均衡性较高，发展均质性凸显.(3)遂宁、泸州等四市县域高质量发展水平提升最多，排名上升明显.(4)县域差异悬殊呈减弱趋势，高质量发展县域布局由单核向多核演化，“一干多支、五区协同”战略成效明显.(5)扩散型县域逐步形成了以成都、德阳、绵阳为中心的集聚区，呈“倒斜山”字形结构；极化型县域数量呈增加态势，零散分布在成都平原经济区外围；沉陷型县域多布局在扩散型县域周边地带；传染型县域在范围、数量、程度上时序变化较大. 相似文献
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