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1.
文章通过对“with+复合结构”外延逻辑关系的分析,认为该结构的语篇意义在于能调动读者的成像、感应、直觉等心理机能,让读者深深体味到英语语言的魅力之所在。 相似文献
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成人英语学习心理的负面特征成因分析 总被引：1，自引：1，他引：0
成人在学习英语时会产生果敢性不强、学习意念太重、“智取”的动机太强烈等主要负面心理特征,这些负面心理特征的产生主要是由心理、生理、社会及习惯等因素造成的,可以通过重新塑造学生的英语学习心理,加深他们对英语语言的体验得到解决。 相似文献
3.
姜炳生 《天水师范学院学报》1994,(Z1)
泛读课作为英语专业学生的一门基础课是非常重要的,然而长期以来,由于认识上的差异,该门课在教学过程中并没有展示出自身应有的特色,从而使学生的阅读能力受到一定程度的限制.笔者根据最近几年对泛读课的教学体会,就如何提高学生的阅读能力作了几方面的归纳,以供参考. 相似文献
4.
姜炳生 《天水师范学院学报》2002,22(6):78-80
从不同视角探讨运用交际法进行阅读课教学的尝试。首先 ,通过采用课堂小组活动、角色扮演等以学生为中心的活动给学生提供较大限度的课堂活动机会 ,培养他们自发学习及协作学习的能力。其次 ,教材的交际化以及贴近现实生活 ,对于培养学生的实际语言运用能力也是非常重要的。 相似文献
5.
关于 Team Teaching本土化问题的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
姜炳生 《天水师范学院学报》2004,24(3):89-91
到目前为止,Team Teaching作为一种新的英语教学理念与模式在中国外语教学界的本土化问题尚未得到广泛的关注.根据教育心理学及心理语言学的研究成果,协作情境不仅能激活教育者自身内在的良性竞争机制,刺激教师教学的创造性,而且能激发学习者的内部动机,增强行为水平.抽样调查显示,在二人Team Teaching教学中,两位教师同堂授课降低了师生比,学生能得到更多来自教师的关注,降低了学生的焦虑情绪,课堂教学方法灵活多样,学生接受的语言刺激和语言实践机会更多.尽管Team Teaching在其本土化过程中仍然面临诸多问题与困难,但它对于培养学生的团队精神,提高学生的语言实践能力具有十分重要的意义. 相似文献
6.
“主客体互动”是从认知心理学的现点出发,对个体在阅读时的心理形式经过分析后提出的一个假说,以描述阅读主(学生)客(教材)体间相互作用的关联方式。通过选用“主客体互动”原理对实例的理性分析和解决,证明这一假说对培养学生的阅读能力有积极的推进作用。 相似文献
7.
姜炳生 《天水师范学院学报》2010,30(3)
大学英语教学改革的核心内容之一就是构建计算机网络与课堂相结合的大学英语教学模式,重视培养学生的英语听说能力。通过比较"课堂+网络"模式下的学习者和单纯课堂教学模式下学习者的学习效果,论证了新的教学模式对提高学生听说能力的促进作用。计算机网络辅助自主学习和课堂教学既要实现内容互补,又要各有侧重,最终实现课堂依赖性学习向计算机辅助自主学习的过渡。 相似文献
8.
成人英语学习的心理障碍可归因于心理、生理、社会及习惯等因素，可以通过心理塑造、加深体验等对策消除他们的心理障碍，使他们在宏观目标的驱动和成功感的激励下，走出负面心理的阴影，在轻松愉快地对语言的深切体验中把语言知识转化为语言能力。 相似文献
9.
姜炳生 《天水师范学院学报》1998,(4)
长期以来,我校的精读课教学一直沿用传统的数学模式,恪守教材内容,千篇一律地按教材按排组织教学.本文从学生的实际出发,结合语言教学的特殊规律,对现用精读教材内容分阶段有侧重地进行调整与补充,明确教材在不同阶段的教学任务与目的.并提出新形势下的外语教学应广泛借助各种现代化教学手段与强化措施,以便培养出具有高素质的外语人才. 相似文献
10.
英语成对词是一种特殊的习语。笔者从四个方面分析了成对词:它们的结构,内部关系,语言特点以及如何正确应用。并且指出从英语习语当中把英语成对词提取出来进行归纳、分析、比较,使我们对这种特殊的习语有了新的认识和了解,并加强了对英语语言的感受力。因此,有助于对英语的学习和掌握。 相似文献