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信息技术课,要以"善用赏识评价"和"巧用学生评价"为切入点,促进共同发展,还要以"采用自主评价"为切入点,培养创新意识。 相似文献
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教师专业发展简单地说就是要使教师职业达到"专业"化,也就是说,从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质的人士来担任.随着教育改革和课程改革的进一步深入,教师专业发展已经成为教师在教育教学之余的重要课题.这既是教育发展的需要,是教育教学工作的需要,更是教师自身发展的需要. 相似文献
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打造信息技术高效课堂,既要关注学生的主体性,让教师为学生服务,又要关注教学的趣味性,让"游戏"为学习服务。同时,还要关注学习的合作型和教学评价的激励性。 相似文献
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昆山市城北中心小学校以前瞻的目光聚焦“STEM”,依托学校特色资源,以结构化设计开发课程内容,以项目化驱动保障学生体验,以跨学科融合激活课堂教学,以工程化架构关注问题解决,以数字化创新开启时代征程,努力打造基于STEM项目的综合实践活动课程新样态。 相似文献
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新课改十年,各学科一批批骨干教师脱颖而出,但其中信息技术教师比例相对很少。而在这一批批骨干教师成长和成功的背后,却都有信息技术教师付出的智慧和汗水。因为信息技术教师除了信息课教学之外,很多时间都忙于学校信息技术设备的维护和维修工作,忙于指导和帮助教师制作多媒体课件,忙于学校网站的建设和维护工作。 相似文献
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教师专业发展简单地说就是要使教师职业达到“专业”化,也就是说,从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。随着教育改革和课程改革的进一步深入。教师专业发展已经成为教师在教育教学之余的重要课题。这既是教育发展的需要,是教育教学工作的需要,更是教师自身发展的需要。与此同时,教师在繁忙的教育管理和教育教学工作的同时． 相似文献
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新课程改革日益升温,正悄然改变着课堂,以及课堂中的教师与学生。本文就新课程改革的核心问题：课堂应是谁的课堂？教师在课堂中应该干什么,怎么干？这一系列问题进行探索,试图构建＂重心特质快乐课堂＂,从教育立场、学习本然的角度出发,回应对课堂本质的追问。 相似文献
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校园文化的作用是教育人和熏陶人。环境布置不应只是摆设,校训、"三风"不应仅仅是口号,制度规范也不应是约束人的条条框框。"我参与,我快乐"式的校园文化建设,旨在让教师、学生和家长主动参与到整个过程中,成为校园文化建设的主人,突出体验,强调践行,使文化的精髓融入到每个人的思想中,从而抵达提升人的素质的美好境界。 相似文献
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